生：小燕子又活泼又机灵，还叽叽喳喳的叫，有了它，春天就有生趣了。

　　师：所以说小燕子为春光增添了许多生机。让我们齐读课文，感受春天的美好！（板书：增添生机）

　　师：小燕子活泼可爱，舞姿还很优美呢！谁把读了这部分后的体会汇报一下。

　　生：我知道了燕子是在“微风中，在阳光中，在天空中”飞的。

　　生：我找出了描写小燕子动作的词语，有“斜着、掠过、叫着、飞到、横掠、沾一下。”

　　师：从这些动作的词语中，你感受到燕子的什么？

　　生：燕子飞得很快，一转眼就飞到那边去了。

　　生：燕子的动作很帅，尾巴沾一下水面，看着波纹一圈圈荡漾开去。

　　生：我最喜欢“斜着”一词，我好像看到了小燕子那样飞。

　　师：小燕子斜着飞，给你的感觉是什么？

　　生：很轻，很快，很美。

　　师：对。“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　生：我从“掠过”感受到燕子飞得很快。

　　师：飞翔中的燕子是多么迷人啊，谁愿意来当小燕子我们来演一演。（师生来演小燕子，感受燕子动作的敏捷。）

　　师：如果你就是那燕子，你想说什么？

　　生：你看，我的飞翔本领多高啊。

　　生：我给你们展示一下我最拿手的本领：燕子点水。

　　生：哦，那边有小虫子，看我的，唧唧，抓住了。

　　师：多么机灵活泼的小燕子啊，谁能来读好第三段。（指名读）（板书：飞行）

　　师：飞累了的小燕子就停在电线上休息。（看课文插图）作者把燕子停在电线上休息比成是——五线谱。（课件出示五线谱，引导学生与插图对比，想象燕子停歇图）

　　师：这些弄明白了，我们再汇报学习感受吧。

　　生：我读出一个问题来，我们平时都说是几根线、几根绳子，这里怎么说是几痕细线呢？我从来没有读到过“几痕”，“痕”又不是量词，怎么能说“几痕”呢？是不是写错了？

　　师：你问得非常好，这可能是我们大家心中共同的疑问！这里的“细线”指什么呀？

　　生：是指电线。

　　师：的确，我们通常都说一根或几根电线，可这里怎么说是“几痕”呢？再读读这句话，想一想；还可以联系上下文，琢磨琢磨。

　　师：需要与同学讨论一下吗？

　　生：需要，需要！（讨论后，学生汇报）

　　师：好好地研究了课文，又经过了相互讨论，我现在特别想知道你们认为“痕”字用得对还是用错了？生：（几乎是齐声说）没用错！

　　师：为什么呢？

　　生：我们组讨论后认为，“痕”比“根”表达的意思显得更细一些，用“几痕”来描写电线，写出电线很细。

　　生：电线原本就比较细，架在电线杆上，离我们远了，看上去不就更细了吗？就好像成了我们眼前的针线一样。那么细，如果不仔细看可能让人有时会看不出那里有电线呢！课文中不是把它写成“细线”吗？我们还查了字典，查到“痕”是“痕迹，物体留下的印儿”的意思，也可以理解为“少得只有一点痕迹”的意思，“几痕”正好可以写出电线“细细的，淡淡的，看起来不明显的”的特点。

　　生：我们也是这样理解的，但我们还有补充。文中的句子写“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”，我们想，电线架在蓝天下，蓝天是那么广阔无垠，而电线是那么纤细，看上去会让人觉得电线真的好像是留在蓝天上的一线什么痕迹，不再像原来一根一根的那样醒目了，所以这里不用“几根”，而要用“几痕”更恰当。

　　生：我们认为，“几根”是对的，“几痕”也是对的，只是“几根”突出的是数量，而“几痕”却还能表达出作者远远看电线的感觉，淡淡的，非常细微，这个“痕”字用得很妙！

　　师：简直是“妙不可言”！“几痕”，使原本普通的电线多了几分朦胧美，使春天的景色多了几分诗意！“几痕细线”，多有诗的感觉！一个“痕”字，竟有如此大的蕴涵！

　　师：停电线上的燕子，看到眼前那一幅幅美丽的春景图，会说些什么，唱些什么呢？

　　生：她会唱《春天真美好》的歌。

　　生：她还会唱《春天在哪里》的歌。

　　生：她会说，春天真美丽，我喜欢春天。