《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，课文采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上得更有趣。

　　一、猜谜导入，质疑课题

　　上课伊始，我以一首谜语鈥溌槲葑樱�红帐子，里面住着个白胖子鈥澋既肟翁猓�揭着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了鈥溁ㄉ�果在哪里鈥潯⑩�溞∷墒笪�什么要找花生果鈥潯⑩�溞∷墒笳业搅嗣挥校�在哪找到的？鈥澋任侍狻Ｑ�生求知的兴趣和情感被点燃。

　　二、结合课文插图，理解重点词语

　　本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察鈥溁ㄉ�开花鈥澩迹�想象花生开花的情境，从而理解鈥湼裢忖�潯⑩�溝恃掴�澮淮剩�引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察鈥溞∷墒笠晌殊�澩迹�引出鈥溒婀肘�澓外�溩匝宰杂镡�潱�并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

　　三、多种形式朗读，深入感知课文

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把鈥溔醚�生能朗读课文并感受阅读的兴趣鈥澴魑�起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此，在教学本课时，我设计了多种形式的朗读，如比赛读、分角色读、师生对读以及表演读，把大量的时间都花在练读上，让学生从读中感悟。

　　四、拓展延伸

　　在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、红薯、莲藕、萝卜鈥︹�Γ┱馐导噬鲜侨糜镂难�习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。

　　尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足：

　　一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法。二是对重点词语鈥溩匝宰杂镡�澋睦斫饣共还坏轿弧Ｑ�生虽然通过观察课本中的插图明白了鈥溩匝宰杂镡�澗褪亲约憾宰约核祷埃�却没能帮助学生进入生活情境，体会到鈥溩匝宰杂镡�澕次�低声的自己嘀咕。所以学生在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位。如果这时我能借助课本中的图画来引导学生仔细观察图画中小松鼠的表情动作加以理解，再来联系生活实际，情境表演，效果会好一些。