[设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。]

　　三、读中悟、悟中读

　　1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。

　　2、指名读课文。

　　3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？

　　指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

　　我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）

　　学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

　　4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)

　　5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

　　这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。

　　你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

　　刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）

　　师:小鸡自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

　　师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

　　6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）