二年级语文上册《不懂就问》教学反思
《不懂就问》教学反思
又是新学期了,第一篇课文是写孙中山的《不懂就问》,内容很好理解,生字词较多,按照以前的思路就是第一课时认读生字,再把课文反复诵读,读熟为止。可这岂不是和文中的“读得糊里糊涂”一样的吗?因此,我把文章分为两个部分,1~3段为第一课时教授内容,先集中学习生字词——抽读、齐读、开火车读,然后逐段学习——熟读、理解。
剩下的段落为第二个部分,第二课时开课时先复习生字词,再进行文章的学习,使得字词的学习是一个整体,一个整合的过程,而句篇的学习则是分步进行,体现了文章中段落的独立性,为以后的分段能力的培养打下基础。只是在教学的过程中,对于读到什么程度才进行课文的分析,还有待考虑,时间的把握上不是很理想。
《不懂就问》教学反思
《不懂就问》这篇课文主要是阅读教学,要让孩子在读书中体会文章内涵。而在朗读指导的过程中,尊重孩子的个性情感体验非常重要。我先让孩子在读通的基础上,再通过老师的引导读懂文章。在老师交给了方法过后,孩子们通过自渎去再次感悟,进一步了解课文。
比如。问中讲到:“会背了。”孙中山说着,就把那段书一字不错地背了出来。
让学生投入到文中的情景中去感受,孩子们说出了不同的感受。有孩子说,孙中山这时很害怕,也有的说很紧张、还有的说他很自信。于是尊重孩子的情感体验,让他们读出不同的语气。孩子们在这样的朗读中,就能够更深刻、更全面的去理解课文。
《不懂就问》教学反思
《不懂就问》是北师大版二年级下册“好习惯”这一主题单元的第一篇主体课文。从单元的主题我们可以看出,这一单元主要是让学生通过学习两篇课文以及语文天地,养成一些好的习惯。而《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习的故事,学习他不懂就问的好习惯。
课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。” “每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……
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