语文四年年级上《小萝卜头的故事》教学反思
反思:本文篇幅较长,而且文中涉及的历史离孩子们很远,因此理解起来有难度,为此,我采用了多种手段拉近学生与文本的距离,通过教师的导和引,让学生与文本进行对话,实现长文短教。
首先让学生自由读文,找出文中的人物,在黑板上,用箭头标明故事的结构图,指导学生将文章内容梳理清楚。然后我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句,进行反复地读和发挥学生的想象,来一步步揭示文章的主题,体会文中的情感。
如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时,启发想象:
他在监狱里学习,要吃哪些苦?没有一个“苦”字,你是怎么感受到苦的?想象雨季来临小萝卜头学习的情境?滴水成冰的冬天又会是怎样?再如抓住人物的语言想象画面,指导孩子们读好 “我是一个好孩子,我爱中国共产党”来感受小萝卜头努力学习的形象。
通过引导学生与课文真真切切地对话,学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境,但他善良、乐观、向上,对自由无限的向往和渴望。但因为受条件制约,没能让学生观看相关影视片断,没有辅以声像资料,情境的营造和对孩子们的情感激发还欠火候。
《语文四年年级上“小萝卜头的故事”教学反思》摘要:点片断和词句,进行反复地读和发挥学生的想象,来一步步揭示文章的主题,体会文中的情感。 如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时,启发想象: 他在监狱里学习,要吃哪些苦?没有一个苦字,你是怎么感受到苦的?想象...
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