4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？

　　5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了奶牛在吃草��我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳��

　　6、如果你是作家，你会��如果你是歌唱家，你会��如果你是诗人，你会�� 这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？ 继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。

　　甲生：牛犊跑前跑后，活象顽皮的孩子。我觉得牛犊很可爱！

　　乙生：作者把他当作小朋友来写的，很有意思。 老牛仪态端庄，好像牛群的家长。它好像在哄着自己的孩子玩。

　　师：你的想象真丰富。它们生活得怎么样？

　　生：自由！幸福！ 师：多么幸福的在一家啊！真是诗一般的生活。 生：老师，我有个问题，为什么牛背上还盖着防潮的毛毡呢？

　　师：这个问题也是我想问大家的。你们看，所有的牛背上都有毛毡吗？

　　生：不是的，（用手指指插图）只有这一个有。

　　师：想一想，这头牛怎么了？

　　生：快生小牛犊了。

　　师：有点像。 生：生病了？

　　师：我也说不清楚。但有一点，我们发现了，这头牛需要特殊的照顾。你们看，这里的工作人员多么细心呀，牛群在这里生活的多舒服呀！

　　生：还有，有的站立不动，仿佛在思考什么。写得多有意思呀！

　　师：他在思考什么呢？“谁给我们安排下幸福的生活”？

　　生：哈哈��

　　7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美读一读，读出你心中的“诗情”！

　　[评析：这部分教学，“田园”易找，“诗情”难寻。学生读了课文，对“田园” 的理解很快把握住了，就是指的牧场，指的草原上的水、草、花、牛、马等等。但是，“诗情”是什么？“诗情”在哪里？这是学生需要感悟的，也是教学的重点和难点。教师引导学生想象美景，引导学生感受牛的生活，感受牛的自由和幸福，感受牛与花草的和谐，这和谐的环境不就是一幅画吗？诗情画意，尽在其中。学生在读中想象，再读中回味，在想象中读，在回味中读，诗情画意入目入心。]