语文课堂教师的语言应精心构思、巧妙设计，激起学生兴趣，唤起情感体验。我们中年级组其他老师，听过我的课以后，就给我提出了一个建议，“语文教师除了精心备课外，自身的素养更重要，如果你的语言（导语、过渡语、评价语）语文味儿浓些，有些文采那就更好了。”其实这个问题困扰我很长时间了，在这节《小喜鹊的两个家》中这个问题我已有了很大的改善。

　　例如：

　　当学生阅读体会不到位时，我会说：“熟读百遍，其意自现。别着急，你们再体会体会。”

　　当学生用抓重点词句的方法体会文中感情时，我会说：“你能用抓重点词句的方法学习，你是一个会学习的孩子。”

　　当平时胆小学生今天积极的举手回答问题时，我会说：“陈欢你今天真勇敢，老师看到你高高举起小手老师真为你高兴。”……

　　再如：

　　在学生通过比较体会第五段第一句话后，我会说：“运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感，这正是语言的魅力所在。在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。”……

　　这节课学生的听课效果非常好，班中32名学生，都积极地举手回答问题，我觉得一个是教学设计符合学生的情感需要，还有一个就是我的语言调动了学生学习的积极性，唤醒了学生的情感体验。这节课让我深深地感受到了“语言的魅力”，在今后的教学中我还要不断的提高自己的语文素养，让语文课具浓浓的语文味儿。

　　不足：

　　在本课教学中我的问题琐碎，使学生在我一个又一个的问题设置中体会感受，学生没有更深刻体会出“家”的含义，如果（从小喜鹊“家毁鸟亡”—“到郭奶奶家养伤”—“新家建成”—“把郭奶奶家当成自己的家”）始终围绕“家”展开，我想学生的体会更深，会有一个更整体的认识。通过这节课我明白了，教学一篇课文，究竟采用怎样的程序去教，先解决什么，以什么为突破口，不是单凭教师用过于繁琐的提问去完成的，而是需要教师潜心在作者的思路、文章的结构及其表达方式等方面上多下功夫，多做文章。同时也说明我对教材和文本的把握能力还有待提高。

　　发现问题、解决问题才能有进步。我会在语文教学中继续这两个过程，我相信经过努力我的教学肯定能更上一层楼。