生: 读文

　　师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？

　　生：我感到中午的三峡充满了热烈的气息。

　　生：我觉得这句话写得很美，“中午……奔腾流去”作者运用了拟人的修辞方法。

　　生：“像金鳞巨蟒”应该是比喻句。我想中午的长江被阳光照射，看上去应该是金色的，还很活跃。（课件 欣赏）

　　师：谁能把你感受到的热烈读出来？

　　生 ：读文，互相评价。男生齐读。

　　师：学习“下午”段：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？

　　生：下午的三峡跟中午不同，下午的三峡很平静。“长江平静而轻缓”比作了“一条明亮的小溪”。

　　生：“下午，……特别迟。”从这句话中我知道雾是青色透明的，给三峡带来一种朦胧美。

　　师：学习“三峡之夜”：

　　师：黄昏就这样平静地走过，我们都在渴盼着夜的来临，因为这一天正是中秋。夜终于来了，同学们，此时你手中有一台照相机，你会把镜头对准哪里的景色呢？

　　生：静读课文，画下印象深刻的句子。

　　生：我发现这句还是拟人句。“眨着眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一个人要睡着了。

　　师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。

　　生 ：读文，互相评价。女生齐读。

　　师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第6自然段。

　　生：读文。

　　师：在这段，你体会到了什么？

　　生：三峡的月亮出现的很迟很迟，它就像个淘气的孩子，不知道什么时候就突然出现，感到很神秘。

　　生：作者把月亮比作一块巨大的、磨平的、发亮的云母石，让我感到月亮又大又亮。

　　师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？（重点体会夜的宁静与神秘）

　　师：（课件播放）欣赏三峡夜的宁静与神秘

　　四、拓展延伸

　　师：你知道作者为什么能把三峡的秋天写得如此美吗？（感悟写法）

　　师：作者按时间的顺序，让我们身临其境般地感受到了三峡之秋一天之内不同时段的美，倘若把这种美读出来，更会让人难以忘怀。你们愿意把这一幅幅流动的美留在课堂上吗？（配乐读文）