《夜莺的歌声》是一个适合少年儿童阅读的跌宕起伏的战争故事，在布置预习时，学生第一次接触这篇文章就被深深的吸引了，看着他们高涨的阅读兴趣，我不禁开始思考怎样来教好这篇长文呢？

　　找到切入口和训练点看来是最关键的，我先让学生了解课文在段与段之间有空行，明白每一个空行都是为了分段：开始小男孩碰到德国鬼子是一段；小男孩带路是一段；小男孩报信又是一段；消灭鬼子是一段；最后部分是一段。然后从课题入手，让学生质疑，导入一二段的学习。

　　“战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。

　　夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”

　　在学生读完这2段，我抓住“空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。”让学生体会到德国兵的暴行给这个小村庄带来的灾害，引出第二自然段的“沉寂”， “这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”让学生思索为什么本该“沉寂”的地方，为什么夜莺会带着一股新的劲头唱起来？它唱歌的目的是什么？学生很容易地联想到后面的段落，一心想要和夜莺一块消灭这些鬼子，激起了他们的共鸣。

　　接着看到鬼子落入圈套，夜莺也正式出场：“他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”对于这一部分的学习，孩子们很活跃，他们抓住“穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”指出夜莺准备特别充分。

　　对于后面精彩的对话的学习，我抓住最能体现小夜莺和德国鬼子人物品质及其形象的词句，通过分角色进行扎实有效的朗读、品味精读，使语言训练落到了实处。

　　我先让四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，其他两人读叙述语，注意人物的语气、表情。然后让学生自荐或推荐一组同学在全班进行角色朗读。学生很会评议，比如有同学说：“我发现，‘小夜莺’读的不错，就是‘德国军官’还不是太像。”我就问他：“你为什么这样认为呢？”在学生评议、品味后，我再让学生以组为单位扮演不同的角色去读。这样，就由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具体的形象。

　　学生由衷的感叹：德国鬼子不好对付的，他们很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问，回答得又是多么巧妙和机智！

　　最后抓住结尾“第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

　　从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”

　　让学生再次体会文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。