读出：浩大无边——雄壮

　　每当雨过天睛，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。

　　关键要指导“汇成”读重音，“一片”“一”要延长，整体要读的有气势，语调要高昂一些。这样学生在读的过程中自然能把广阔的气势读出来，读的过程中，教师要循势而导，用自己的读引出学生，这样就能有效的提升学生朗读的能力，也能快速的悟到其中的意趣、意蕴。

　　读出：缠绵不舍——多情

　　庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。

　　这句话的朗读关键要引导学生读的舒缓，优美。

　　读出：空灵如幻——多彩

　　雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

　　此景只有天上有，却在庐山让我们看到，如此优美的景、境。一定要在读中，让学生感到如梦如幻一般。只有这样才能让学生在心中幻化出仙的意境。

　　读出：轻柔雄壮——多变

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　庐山云雾时而如少女般轻柔多姿，时而如男孩雄壮勇猛。庐山云雾是多变的，多变的形态，多变的也是美感。如何让学生在从多变的庐山云雾中体会到它的情趣，它的美感。恰当的朗读非常重要。这一段文字的最好的方法是让男女生分读，男的读雄壮“雾来时”、“雾浓时”，女生读“雾去时”、“雾稀时”。这样的用性别的天然声音属性朗读，效果非常好，一下子学生就感受到了轻柔之美与雄壮之美。

　　不同的句子，不同的意境用不同方法进行朗读，让学生感受到了庐山云雾的雄壮、多情、多彩、多变，自然也就产生了心醉之感。

　　四、求根：教学的回归。

　　语文学习，不仅是要解决“怎么样的问题”。在庐山云雾的神奇优美，能过举象造境，入情会意，诵读求气等方法让学生充分地感受了，但不能止于此，语言文字后面还有它的价值取向、人文取向的问题。也就是汪潮说的“到哪里去？”的问题。学习语文不能只做是什么的文章，还要做为什么的文章，老舍为什么要写这篇文章，要表达一种什么情感。所以，在深入解读文本的基础，我们还得从文本中走出来，回到整体反顾文本，看看作者在文章注了什么样的情感，从整体的高度感受作者的情感。那是怎样一种情感呢？这种情感当学习结束时，已转化学生的情感，学生与作者的相融一体了。所以可以通过小练笔来完成这一部分的学习任务。

　　望着这美丽的庐山云雾，我学生的写下的，也是就是文章要达到的目的体现，也是本课效果的检验。学生可能把心中的庐山写出来，对庐山情写出来……知识的变化是有效果的，情感的变化是有效益的，思想、能力的变化是智慧的。这一题的小练笔，小小设计内涵丰富。