一“醉”解全文

　　一、怎一个“醉”字了得

　　《庐山云雾》从文体来讲是一篇写景的文章，可当你细细品来，却发现文章思想、情感、语言非常的丰富，很值得一品。汪潮教授讲“整体把握成功，细节造就精彩。”那应抓住什么，才能较好的引领全文呢？当我反复地阅读后，觉得了“令人心醉”这个词可以统领全文，也可以回答“从哪儿来”的问题。作者为什么写《庐山云雾》自然他本人也被庐山云雾的神奇变化所陶醉，也被古往今来的文人黑客对庐山的赞美所感染。庐山因为神秘留下了苏轼的千古名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”庐山因为壮观留下了李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”庐山的美不仅在于它的神秘，在于它的瀑布的雄壮，更在于它“一起千百里，一盖千百峰”的云雾。庐山的云雾多变、多彩、多情、雄壮，哪一个不让游客心醉，哪一个不让古往今来的文人黑客心醉，也让作者心醉。所以，清代的学者可以成为“云痴”渴望“餐云”、“眠云”，可这种渴求不只是清代的学者，有多少来过庐山的人，心中没有这种渴求呢？有一位无名诗人从庐山归来后写下了《情归庐山》“庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。你给了我梦一样的温馨。”所以，令人心醉只是庐山云雾的景吗？不是的，是庐山的云雾的情、是蕴含其中的人文内涵。

　　因此，我的教学思路由此产生，抓住“醉”这一个主线，以多变、多情、多彩为教学要点进行教学。感悟到庐山的神奇美丽，感悟作者对庐山云雾的喜爱之情。

　　二、举象造境，情意交融间体味“醉”的情怀。

　　1、举象：初识庐山云雾“醉”之意象。

　　庐山的云雾是美的，美得神奇多变，庐山云雾让让心醉的不只是景的美，更是景象的组合，生成的一种如梦似仙的境，在境中使人陶醉。所以，在第二课时的教学中我从造境入手，抽取学生脑中已生成的虚拟的印象，让他们回到庐山美仑奂的意境中去。