“每当雨过天睛，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。”

　　“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

　　这句的理解关键是要造境，通过引发学生想像，生成各种自然恰当的意象。“雨过天晴”是怎样一种意象。学生凭着自己的生活经验，会说出多种意象，或是多彩的或是清亮的或是彩虹高挂等。“雨过天晴”庐山会是怎样？“万顷白云”关键要解读好“万顷”是多大，学生一般没有概念，教学中我是这样引导学生解读的：

　　师：万顷有多大。

　　生：一顷是一百亩，万顷是一百万亩。

　　师：只有一百万亩吗？

　　生：二百万亩。

　　生：三百万亩。

　　生：一千万亩。

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　　生：无穷大，无边无际。

　　师：是啊，雨后在大天池可以看见无边无际的白云。

　　这无边的白云不是静态是动态的，它的壮观不只是无边无际还在于它的运动。所以接着要让学生建立“汇成”的意象。

　　师：汇成是一种什么样的状况。

　　生：四面八方拥过来。

　　师：慢慢地，飘飘悠悠地汇拢来吗？

　　生：不是的，很快的。

　　师：你为什么这样认为？

　　生1：风起浪涌，一定如江潮一般，很快。那才壮况。

　　生2：转眼间就是说很快呀。

　　师：万顷白云很快地从四面八方汇聚拢来，会有是怎样一种景象。

　　生：壮观。

　　师：是啊，那真成了——

　　生：（一起说）一片汪洋大海。

　　这些意象如何才能组成意境呢？读，只有朗读才能把这些零碎的象组合起来。“我们一起来读读这句话。”追问“你读出了什么？”“气势雄伟浩大”是这句的主要意境。如此雄伟浩大的庐山云雾，作者的情感又是怎样的呢？学生再一次的朗读中，可以感悟作者的赞叹、敬畏、喜爱的心情。这就是生情、入情。也只有这样学生才走进了文本，走进了文章的思想之中。也真正体验到了作者身临庐山的情感。

　　庐山云雾的壮观还在于它的“潮起潮落”。“茫茫云海”与“青峰秀岭”两个“象”通过“出没”把它连接了起来。它的解读就在于让学生通过想象，把云起峰岭没，云落青峰秀岭出的一种动态意象的生成。通过朗读让学生再一次的感受到庐山云雾的那种气势雄伟浩大的意境。这是多么雄壮的美啊！如此壮观、神奇的云雾怎么不让人心醉呢。令人心醉的不只是壮观，还有它的绚丽动人。