我力图体现的第三点是快乐的课堂

　　快乐，应该是我们送给孩子的最好的礼物。如果，孩子上完我们的课后感觉到乏味、厌倦、劳累，那不管你的设计有多少意图，站在多么高的理论之上，那都是徒劳的。本节课，从一开始逛动物园引出丹顶鹤，到丹顶鹤考察学生生字的认读；从给丹顶鹤涂颜色，到送美丽的丹顶鹤到黑板的白云和芦苇荡里；从欣赏丹顶鹤高雅的舞蹈，到描述丹顶鹤其他美丽的动作；从学生看到鹤立鸡群的姚明到跟丹顶鹤说再见。孩子们都沉浸在快乐的情绪之中。快乐是一种传递，快乐是一种渲染，快乐是兴趣的源泉。整节课下来，当我发现孩子的情绪是高涨的，心情是愉快的，我才知道，我的设计没有错，是成功的。

　　当然，我们不能因为烘托情感，注重感悟，找寻快乐就忽略了语文的实效性。一些华而不实，无效的环节是不允许出现在我们的课堂上的。我们的课堂还应该是智慧的课堂。

　　本节课，我还是有几点比较引以自豪的小点子，从课堂效果来看，也是比较成功的。

　　导入时，我带孩子逛动物园，并且告诉孩子，这些都是国家一级保护动物。简短的导入，却从上课开始就给孩子留下了印象，丹顶鹤是珍贵的，是稀少的，这样，到最后结尾处，呼吁孩子喜爱丹顶鹤最好的方式就是保护他们就不会显得突兀，前后照应，顺其自然。

　　理解丹顶鹤颜色美丽的环节，我安排了让孩子自学第二段，然后给丹顶鹤涂上颜色。其实，这不仅是课程的一种整合，更重要的是给孩子了一个知识再现的机会。丹顶鹤身上的颜色虽然简单，但是，一不小心，可能就会落下脖子上的黑色等等。所以，这里，不认真自学，是不会把颜色涂对的。虽然，浪费了一点点时间，但是，当丹顶鹤飞上黑板的时候，孩子的心一下子沸腾了。他们感觉，丹顶鹤来到了他们身边，离他们很近很近，后面的朗读也会出现意想不到的效果。

　　最后的拓展，我注意了挖掘课堂的深度。让孩子知道丹顶鹤存在于人们的画里、邮票里、雕塑里，诗歌里，成语里。这个环节的设计我认为是非常有必要的。孩子学完课文，不应该只停留在对丹顶鹤的美丽和高雅的认识层面之上，应该实实在在的记住一点东西，这才是真正做到语文的人文性与工具性的统一。

　　自编的小儿歌我感觉也是本节课的亮点所在，并不是吹捧自己，而是孩子不但通过朗读对课文有了一个小小的总结，而且接下来有的孩子说回去也要为丹顶鹤编一首儿歌，这让我感觉到，自己的板书其实是起到了抛砖引玉的作用。