各位同学、老师大家好！今天我要说课的题目是《舟过安仁》。我将通过说教材、说教学法、说教学过程以及说板书设计这四个方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　1、教材的地位、作用及特点

　　《舟过安仁》是人教版小学语文五年级下册第二组课文中的一首古诗。本组课文以“童年生活”为主题，这首诗所写的就是作者杨万里乘舟路过安仁县时所看到的一个充满童趣的情景。此诗有作者的所见：水面上，两个孩童驶着一艘很小的渔船，他们放下撑船的竹竿和船桨,坐在船上。也有作者的感悟：怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进！这首诗浅白如话，充满童趣，短短的16个字却展示了孩童无忧无虑的童年生活，以及从他们的行为中所透出的只有孩童所具有的奇思妙想。

　　2、学情分析

　　学生已经开始由形象思维向抽象逻辑思维转变，想象能力有所提高，并且学生在五年级之前已经积累了一些关于诗歌的知识，对于诗歌的朗读、节奏等都有了一定的了解。而且学生已经接触过杨万里所写的诗歌，对诗人并不陌生，因此对于理解诗歌的含义不会过于困难。

　　3、教学目标

　　“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感”是新课标对五年级古诗教学的要求。根据这些要求以及教材的内容特点，并结合学情，我设计了一课时的教学流程，并制定了如下目标： （1）认识“篙、棹”2个生字，会写“遮”字。 （2）能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌，并能边读边想象诗歌所呈现的情境。 （3）理解诗歌的含义，体会童年生活的趣味。

　　4、教学重难点

　　其中，“理解诗歌的含义，能够边读边想象诗歌所呈现的情境，体会童年生活的趣味”是本课的重难点。

　　二、说教法与学法

　　现在的学生的学习大多依赖于家长和老师，因此要培养他们在学习上的独立能力和合作能力。学习古诗，首先要多吟诵，再根据诗词与吟诵去理解诗意。因此，在学法上我主要采取合作交流法和诵读法，学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流，且多次的诵读，从而初步理解诗意。 在教法上，我主要运用对话法和情景创设法。教师是引导学生学习的指导者，因此我会通过对话的方式引导学生深入地理解诗歌。寓教于乐，通过情景创设，不仅能让学生如亲临般体会诗歌，且能激起学生的兴趣，集中学生的注意力。