（二）陪客松

　　师：现在我们已经感受到迎客松的精神奇和姿态奇。谁来说一说陪客松的奇呢？

　　生：“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”把陪客松比作一位绿色的巨人。

　　师：“绿色的巨人”结合图片是怎样的姿态呢？（出示图片）

　　师：“巨人”说明什么？

　　生齐：高大。

　　师：“绿色的”说明什么？

　　生齐：有活力的象征。

　　师：把陪客松说成是“绿色的巨人”可以感受到什么？

　　生齐：它长得高大，郁郁苍苍。

　　师：如果把“绿色的巨人”去掉，比较两个句子有什么不同？

　　生：显得不生动。

　　（三）送客松

　　师：谁来介绍一下送客松？送客松奇在哪里？

　　生：“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。”

　　师：长得枝干象人，还有把它比作什么？

　　生齐：天然盆景。 师：什么是盆景？

　　生：盆子里的绿色景观。

　　师：是人工的对吧？为什么要把它比作天然盆景呢？

　　生：自然生长的，但生长的非常奇妙、非常美丽。

　　师：就像人工雕琢的一样。

　　师：从这儿能不能感受到送客松的奇呢？

　　生齐：能。

　　（四）背诵三大名松

　　师：我们已经感受到三大名松的风采，大家想不想把它们记在脑子里呢？

　　生：想。

　　师：大家快速读一读，背一背这一段，把三大名松留在脑子里。

　　（生自由背）

　　师：找一个同学来填空。

　　（出示练习） （生按课文填空）

　　师：那两位同学填得太好了！我们能不能像他们做得那么好呢？一起填一下吧。

　　生齐：能。（一起填空）

　　（五）总结写法

　　师：我们再来回顾一下这一自然段作者怎样写的？作者先总结在玉屏楼能看到三大名松，然后分别介绍了三大名松。这是一种怎样的写作方法？

　　生齐：总分。

　　（板书：总分）

　　师：作者详写了哪棵松树？

　　生齐：迎客松。

　　师：第二写了哪棵松树？

　　生齐：陪客松、送客松。

　　师：这是一种怎样的写作手法呢？

　　生齐：详写，略写。

　　师：又叫详略得当。（板书：详略得当）