师：这样的彩塑有3000多个，如果你来到这里看到这样的彩塑，你想说点什么？

　　生:制作彩塑的工人们很辛苦。

　　生:我想在峭壁上的人很可能会有危险，因为他们是在断崖峭壁上雕刻。我说，彩塑来的真这不容易。

　　师：你能联系上下文体会课文，这是体会课文的好方法。

　　生：当时没有起重机，没有吊车。古代劳动人们竟能制造出这样的彩塑。他们真了不起，真聪明。

　　生：他们造了492个洞窟，可以看出他们有智慧。

　　师：所以作者在文章的结尾写了这样一句话。（课件出示）

　　生：齐读——这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　师：所以他是举世闻名的艺术宝库。

　　师：作者都描写了哪些彩塑？

　　生：有天王、力士、菩萨、卧佛

　　师：在这四种彩塑中哪一种彩塑写得具体？

　　生：卧佛

　　师：在众多彩塑中，作者重点突出了“卧佛”，老师告诉大家作者突出了一个点，这叫“点”的描写，对“天王、力士、菩萨”作者做了概括的介绍，这叫“面”的描写，（板书:点面结合）这种写法叫点面结合。“点”代表“面”，“面”衬托“点”，详略得当。

　　（老师又就地取材：现场描写学生听课的情景，突出“点面结合”的特点。）

　　然后引导学生到课文中体会“点面结合”的写法。

　　师：同学们读读描写壁画一段，这一段也采取了“点面结合”的写法。请用不同的符号标出，描写“点”与“面”句子。

　　生汇报“面”和“点”描写的句子。

　　师:我们先来读读描写“面”的句子。

　　（一名学生读）

　　师：这是一个什么句子?

　　生：这是个排比句子。

　　师：读排比句的时候应该错落有致，我们开始的时候声音要轻，第二句声音要上扬，第三句轻，第四句扬。就能读出壁画的特点了，谁来试一试。

　　生读得抑扬顿挫。

　　师：读得很美，读出了壁画的特点。我在读这段的时候，有些词作者运用得很恰当，把壁画的特点体现出来了，同学们来读读这几组搭配的词组。（课件出示：记录故事描摹形象 反映生活描摹风光）