生：我认为是为了能攥住风筝。

　　生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。

　　师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研究。

　　师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？

　　生：这是一只……（略）

　　师：从这只风筝中你看出了什么？

　　生：富兰克林具有丰富的科学知识。

　　师：是。（板书：丰富的知识）

　　师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。

　　生：（自读自悟）

　　师：（巡视）

　　生：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。

　　师：（根据生的回答，出示两个句子：

　　……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！

　　……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）

　　请你比较一下这两个句子有什么不同。

　　生：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。

　　师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？

　　生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。

　　生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。

　　师：对，这就是我们平时说的具体生动形象。（板书：形象）谁来读读第一句。

　　生：（读）

　　师：我看到纤维竖起来了一点！

　　生：（读）

　　师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。

　　生：（齐读）

　　师：从“！”中你看到了什么？

　　生：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。

　　师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。（板书：感情）

　　师：还有哪些语句值得品味？

　　生：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。

　　生：从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。

　　师：（根据学生回答出示该句：