一、收获：

　　在情境中快乐识字。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）由于本课生字较多，而且个别字很难识记，所以我就把本课12个生字分成三部分识记：题目中认识三个字“比、尾、巴”、说说小动物名字的过程中认识5个字“猴、松、鼠、公、鸭”、读课文时认识认识剩下的4个字“短、把、扁、最”， 在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高认识能力。这样分散识字既降低了识字难度又避免了聚堆识字引起学生的厌倦。

　　二、反思：

　　朗读指导不够扎实有效

　　虽然在创设情境识字这一块教下来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些遗憾。这一课的难点是读好问句的语气，因为问句不是第一次接触，以前也进行了很深入的指导，所以这节课上就重点指导了读好6个句子：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？强调结尾的语气上扬，但是却忽略了强调在这6个问句中应该重读哪些字，怎样读出问的语气，所以虽然指导了很多遍，但学生读的仍然不够理想。虽然整堂课在读的方面也采用了不少形式：指名读、生生对读、男女生比赛读、小组比赛读等，但是都不够深入扎实，学生读的感情还不够，没有凸显出欢快、有趣的课文特点，这是指导朗读方面的一个失败之处。

　　教无止境，学无止境，这次讲课让我清楚了自己的不足，也更清楚了自己的努力方向。今后，我会继续向同年级组的老师请教，向有经验的老师请教，努力提高自己的教学水平。