3.集体交流，标画出大家认可的美词美句。

　　教师活动：指导诵读，小结。

　　助读资料：PPT显示常用的圈点符号。

　　【设计意图：根据本文遣词造句的特色，让学生在诵读基础上，在交流中丰富积累，为下面的教学张本。】

　　三、活动二

　　再读课文，仿照课文旁批示例，选读选注。

　　学生活动：

　　1.选择一个段落进行批注，写一段话。可以从内容理解的角度，语言品析的角度，段落结构的角度……

　　2.集中交流

　　教师活动：

　　1.教师示例，出示PPT；

　　2.巡视指导。

　　3.教师归纳，PPT集中出示批注的句段，学生齐读。

　　（1）有开头结尾的呼应艺术；

　　（2）第二小节的衬托作用；

　　（3）第三小节的行文思路……

　　助读资料：孙绍振先生的解读片段。

　　【设计意图：学生自读文本，圈点批注，进行片段写作。这是一个自主赏读的过程，在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训练。助读资料的展示与教师示例相辅相成，教给学生圈画批注的具体方法；最后的教师的归纳和集中展示，帮助学生对文本的理解走向深刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的弊病，形成对话生动有效的阅读教学局面。】

　　四、活动三

　　通读全文，合作探究，理解作品特点。

　　余光中先生评价说，朱自清的散文充满“女性拟人格”的写法。简单地理解就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你从课文中读出来了吗？把你的发现，作一个分析，写一段话。

　　学生活动：

　　1.学生独立写话，完成后与同座交流。

　　2.班级集中交流。

　　教师活动：1.教师归纳学生发言，引导诵读相关句子。2.教师结合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》讲解朱自清先生“女性拟人格”的写法，并介绍这一风格形成的时代背景。

　　助读资料：余光中先生对朱自清散文评析片段。

　　【设计意图：我理解的散文教学应把握三个方面，简言之就是：一是作者独特的言说形式，遣词造句的特点；二是作者的所见所闻，理解其独特的言说对象；三是作者的独特感悟，对生活的个性化体验以及人生启示。三个板块的三个活动是层层递进，有序推进的，不断引导学生从文字表层走向文字的深意，走近作者，走近作者的 “这一个”。第三个板块，是一个话题探究，是一个延伸拓展。】

　　五、师生总结，选读齐读，选择背诵

　　说作业

　　一是背诵《绿》全文；二是用本课学到的圈点批注的方法预习《囚绿记》。

　　说板书（略）

　　说效果

　　在反复多样的诵读基础上，模仿课文的旁批进行圈点批注训练，并用写话的形式，学生应该有较为扎实的收获。最后一板块的合作探究，是对作者写作特色认识的提升，是否有必要对“女性拟人格”这一话题进行探究拓展，还需斟酌。