语文小学人教版六年级上册《荔枝》教学反思
《荔枝》是一篇极其感人的散文。文章围绕荔枝写了几件小事,于细微处体现了作者与母亲深厚的母子亲情。作家肖复兴文笔清新、质朴、平实,《荔枝》一文写得情真意切,感人肺腑,这样文质兼美的课文,真是一篇感悟亲情,陶冶情怀、培育人文精神的好教材。所以,在教学《荔枝》一课时,我以《语文课程标准》为指导,结合课文特点,作了如下设计:
一、淡化讲解,体现语文学习的自主性。
著名小语专家张庆同志在他的《我的小学语文观》中指出,语文教学堵不住繁琐分析的路,就迈不开语言训练的步。淡化讲解,是当今阅读教学的总趋势,对于《荔枝》这样平实易懂的课文,教师繁琐的讲解只能是画蛇添足。课堂上我除了在导入新课、组织讨论时使用了一些必要的教学语言,其它时间都给了学生,我让他们充分地读,尽情地说,自由地写,一节课下来,我已经淹没在学生的读书声和讨论声中了,课堂的主角自然而然成了学生。
俗话说,不破不立,不止不行。不淡化讲解,不把学习的主动权交给学生,语文学习的自主性就无从谈起。
二、优化讨论,体现语文教学的创新性。
讨论是阅读教学中教师常用的教学手段,它可以启发学生思考、促进智力发展,提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂,但要从细微处读出真情,还得让学生在自主感悟的基础上充分地交流、探索,让思维碰撞,让资源共享。在组织学生分4人小组讨论时,我本着“内容要广,形式要活,时间要足”的思想,给学生出示了小组交流、探讨要求:1、小组长注意协调,保证每个同学不少于一次的交流机会;2、交流内容不限,围绕“母子亲情”谈谈自己喜欢哪一句,从中读懂了什么,悟出了什么;3、交流提倡“仁者见仁,智者见智”,允许有多种意见,多种看法,重在参与。
这样的讨论,学生享有充足的时间和自由的空间,他们思维活跃,语言鲜活,表达富于个性,当这些活跃的饿思维、鲜活的语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时,我们的语文教学才会更富有生命力。
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