教材分析：

　　这是一篇说明文。文中介绍了作为中国旅游的图形标记的“天马”样子，它的由来、独特之处，以及这件古代工艺品的价值。文章语言凝练，层次清晰，读后令人倍感振奋，同时文章开头点出天马是中国旅游的图形标记，结尾呼应开篇，点出它的象征意义。有力的深化了主题，起到了画龙点睛的作用。

　　教学目标：

　　能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。

　　教学重点：

　　体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

　　教学难点：

　　学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。

　　教学构想:

　　教学时，通过展示图片等给学生创造直观形象的感受，培养学生的问题意识，并且将课后“金钥匙”的阅读方法融入到学习中来，课后要进行拓展性学习。

　　教学准备：

　　教学挂图，有关马的资料。

　　教学时间：

　　2课时

第一课时

　　教学内容：

　　联系上下文理解词语，感知课文。

　　学生学习过程：

　　一、导入新课。

　　课前大家都做好了充分的准备，谁来说说和马有关的成语？今天我们学习的课文就和马有关。(板书课题)

　　二、细读课文，感知内容。

　　1、看到课题，你最想解决的问题是什么？(学生提出问题)

　　2、出示词语，检查预习：哪些不懂的词语，咱们互相解答。

　　3、你的问题解决了吗？（学生问题集中在“什么是天马”。）

　　4、请你再仔细阅读课文，途中有问题做出标记，找出答案。

　　交流：你遇到了哪些问题，你有是怎样解决的。（在交流的过程中，学生互相补充，互相完善。）

　　学生的问题有可能集中在：为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢？“天马”什么样子？为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作？

　　5、再次细读课文，哪些词语、句子给你留下了深刻的印象，将你的感受随时写下来。（如，“天马”昂首扬尾，四蹄腾空……）

　　交流：借助这种学习，使学生深入读书，学会在读中思考，然后通过学生的相互补充，教师点拨，总结出文章的中心：那就是历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

　　三、教师小结。

　　作业设计：

　　1．摘抄本课的好词好句。

　　2．搜集带“马”字的成语。

　　板书设计：

　　天 马

　　旅游标志

　　样子 设计巧妙 令人叹服

　　象征意义

　　课后反思：

第二课时

　　教学内容：

　　练习快速阅读，完成“日积月累”。

　　学生学习过程：

　　一、复习本课词语。

　　1、交流摘抄的好词语。

　　2、听写词语，针对出现的问题进行强调。

　　二、学习快速阅读。

　　1、出示“金钥匙”：引导学生掌握快速阅读的方法。

　　2、练习用这种方法阅读《天马》。

　　3、用这种方法阅读，你认为有什么好处？（学生谈各自的体会）

　　4、快速阅读的运用。

　　（1）自由练习。

　　（2）指名说说文章的主要内容，检测学生掌握这种阅读方法的实效性。

　　三、练习：

　　1、运用这种方法阅读课外两篇文章。

　　2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

　　四、交流马的成语

　　1、出示练习：

　　2、小组讨论。

　　3、集体交流

　　作业设计：

　　1、搜集和马有关的词语。

　　2、预习《古诗二首》

　　板书设计：

　　天 马

　　快速阅读 日积月累

　　课后反思：