第一单元 减法 教案(苏教版小学数学第二册)(10)

　　生：11-5＝6，11-6＝5。（师板书）

　　师：XX同学的列式计算你们同意吗？

　　生：同意！

　　师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢？现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多？

　　1．学生讨论。

　　2．集体反馈。

　　师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢？现在也请小朋友好好思考一下。

　　学生小组内进行讨论。

　　师：哪个组先来说说看你们讨论的结果？，

　　学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6＝11，所以11-5＝6，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。

　　师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的？

　　生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。

　　三、巩固练习

　　1.课本第9页“想想做做”1。

　　师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗？

　　生：能。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体交流反馈。

　　2．课本第10页的第2、3、4题。

　　（1）让学生独立完成。

　　（2）集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。

　　3．课本第10页的第5题。

　　（1）引导学生弄清题意。

　　（2）学生独立完成，后反馈。

　　四、课时小结

　　1．今天这节课学习了什么？

　　2．十几减几的退位减法计算时要注意什么？

　　3．这节课上，你还有哪些收获？

第六课 时练习三

　　教学内容：巩固十几减几的退位减法。（课本第11～12页的内容）

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。

　　2．过程与方法：（1）通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理；（2）初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力；（3）在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。