第一课时

　　教学目的：

　　1．使学生了解小数的产生。

　　2．使学生理解小数的意义。

　　3．培养学生的动手操作能力及观察力。

　　3.渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

　　教学重点：

　　理解和抽象小数的意义。

　　教学难点：

　　抽象小数的意义。

　　教具学具准备：

　　投影片、直尺。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　填空（投影出示）

　　（1）0.1是（　　　 ）分之一。　　　　　　　　　 0.7里有（　　　 ）个0.1。

　　（2）10个0.1是（　　　 ）。　　　　　　　　　　 10个0.01是（　　　 ）。

　　（3） 写成小数是（　　　 ）。　　　　　　　 写成小数是（　　　 ）。

　　（4）1米=（ 　　　）分米=（　　　 ）厘米=（　　　 ）毫米。

　　二、探究新知

　　1．导入新课：

　　同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义）

　　2．教学小数的产生

　　（1）引导学生动手量课桌、黑板的宽度，发现了什么？

　　（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）

　　1000梅10=　　　　　 100梅10=　　　　 10梅10=　　　　　 1梅10=

　　（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

　　3．教学小数的意义

　　（1）填写

　　①投影出示：在图中填出分数和小数。

　　学生填完结果并订正

　　②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

　　③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？（板书：

　　④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数）

　　（2）出示米尺教具

　　这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：

　　[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]