创设情境

　　引入新课

　　1、同学们，你们到电影院去看过电影吗？或到县人民大会堂去看过演出吗?你们是凭什么进去的？又是怎样找到自己的座位的？

　　2、只有排数你能找到自己的位置吗？那只有座位号呢？为什么？

　　（课件演示电影院的座位编排）

　　3、上面的问题说明要准确描述一个具体的位置需要几个数据？今天我们就来研究表示位置的方法。

　　板书课题：位置

　　学生会积极说出自己的做法，（先找第几排在找座位号）并说出为什么这么做。

　　问题贴近学生生活，能调动起学生学习的积极性，学生在已有的实际经验的基础上能很快找到答案，以引入新课。

　　自主探究

　　1、认识列与行

　　（1） 你能说出自己在教室里的位置吗？

　　（2）你们很棒，能找出很多种不同表示自己位置的方法，可你们有没有感觉到

　　（3）指出：每一竖排叫做列，每一横排叫做行。

　　（4）说说自己的座位是第几列第几行。

　　2、教学例1

　　（1）出示例题（课件展示）

　　（2）提问：老师是如何确定张亮同学的位置的？你能指出哪个是张亮同学吗？

　　（3）张亮的位置用（3,2）来表示，这里的（3,2）叫做数对。一般约定列在前，行在后。

　　（4）那么王艳、赵强的位置如何表示？

　　（5）数对（3,4）、（4,3）有何不同？

　　强调写法

　　学生积极发言，说出自己的表示方法。（第几组第几个、第几排第几个、第几排从左或右数第几个、在谁的哪个方位等等）

　　让学生明确第几列一般从左往右，第几行是从前到后。

　　1、看情境图，分析题意，说说自己了解到的信息。学生也可能会问：老师怎么那么快就知道谁是张亮同学的？

　　2、学生分组讨论，结合课件图示，找出张亮的位置。

　　（学生在交流中可能说出两个数据：列数和行数）

　　3、先说说（3,2）中的“3”“2”分别表示什么意思，然后和前面所用的表示方法比较，体会用数对表示位置的优越性。学习用数对表示位置的方法。