一、谈话引入，激发兴趣

　　1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？

　　2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）

　　3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮鈥︹�Γ┙淌Π迨椋捍蠛＠锟旎畹男∮�

　　4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼

　　5、齐读课题

　　6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）

　　二、初读课文，认记生字

　　1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鈥溣阃尥掴�潱ù�拼音的生字把），把难读的字多读几遍。

　　2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。

　　3择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。

　　4、说读了课文知道了什么？明白了什么？

　　5、识记生字：

　　（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。

　　（2）利用小鱼形状的生字卡片，出示鈥溛一崛镶�澲械�7个生字。

　　（3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。

　　（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：鈥溨菱�澥堑降淖蟀氩糠郑烩�満踱�澥氢�準肘�澋牡诙�笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以鈥溸垛�澥强谧峙浴＃�

　　（5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：鈥溕酢⒅痢⒄翕�澣�个字都是翘舌音；鈥溗棱�澥瞧缴嘁簦烩�溕踱�澥乔氨且簦烩�溦翕�澥呛蟊且簦�

　　（6）分组开火车鈥溇刃∮汊�潱ㄈ隙辽�词），在同样的时间内看哪一组鈥溇肉�澋拟�溞∮汊�澏唷＃ㄈ隙恋目ㄆ�总数多，读得不准的，小组内同学纠正。）

　　三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜）

　　1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？

　　2、自由读第一自然段

　　3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救鈥︹�π∮闼碘�溓笄蠛眯牡娜税盐曳沤�海里吧！等等 ）

　　4、第一自然段

　　5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）

　　6、指名读第一段

　　7、齐读第一段

　　四、书写指导，练习写字

　　1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？

　　2、找一找哪个字最难写。

　　3、教师指导：鈥溇免�澴值钠厕嘁�伸展开，鈥満踱�澴值暮帷⑩�溨菱�澴值南潞嵋�写长一些，鈥溠�鈥澴种性伦峙缘拟�溒测�澮�写成竖撇。

　　1、点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。

　　2、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

　　3、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。