对话平台

　　导入

　　1、出示鈥溛一岫菱�澋哪谌荩�指读词语。一生任读一词，其他生书写。

　　2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　提问

　　在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。

　　如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？鈥溛艺娓咝耍�父亲不是猎人鈥潱磕阍跹�理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的鈥溛意�澔嵩跹�？

　　（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）

　　读议

　　1、自由结组分角色朗读课文，注意体会鈥湼盖租�澤畛恋陌�和鈥溛意�澋奶煺妗�

　　2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

　　3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：鈥湼盖奏�喃地说鈥潱�要先理解鈥溹�喃鈥澋囊馑迹�再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用鈥溈旎钼�澦稻渥印Ｊ宰判闯鲇脞�澪砻擅赦�溄峁估嗨频拇省�

　　（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）

　　汇报

　　1、选读得好的小组表演读，师生评议。

　　2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

　　（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了鈥湼盖租�澏阅竦某�乎寻常的鈥湴�鈥潱�从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）

　　扩展

　　1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个鈥溞∧窭衷扳�潯２贾迷诎嗉兑桓龊鲜实牡胤健�

　　2、编故事：

　　（1） 听了父亲的话后鈥溛意�澔嵩跹�想，怎样做呢？引导学生续编故事。

　　（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

　　（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）