一、鼓励质疑，交流释疑

　　师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。

　　预设情况

　　1、字词方面：

　　鈥湺�童团员鈥濃�斺�敹�童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文鈥溗�常常一边放牛，一边帮助八路军放哨鈥澙蠢斫狻Ｗ芙嵋幌拢憾�童团员还为八路军做了些什么？

　　鈥溕ǖ粹�濃�斺�斎醚�生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中鈥溇旁率�六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡鈥澋扔泄卮示淅蠢斫狻；蛘咭部山岷献置胬蠢斫猓衡�溕ㄢ�澰趺唇玻库�湹粹�澯衷趺唇玻�

　　鈥溗炒逾�濃�斺�斂捎枚�作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下鈥溗炒逾�澔蜮�湶凰炒逾�潱�再进一步理解鈥溩白潘炒逾�濃�斺�敹�小为什么要鈥溩白潘炒逾�潱克�心里想什么？

　　鈥溌穹�圈鈥濃�斺�斂捎猛际痉ɑ蛳殖』�鈥溔︹�澥疽獍镏�理解。

　　（以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。）

　　2、其他方面：

　　学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。

　　[设计意图]

　　这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是鈥溕�疑鈥澋墓�程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。

　　二、图文结合，读演学文

　　1、出示第一幅图。（课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。）

　　师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗？

　　学生观察。

　　师生交流后，生知道鈥溁�灵鈥潯⑩�溣腥挝疋�潯⑩�溇�惕鈥澋韧醵�小放牛时的特点。

　　2、指导朗读第一段。

　　（1）师：二小放牛鈥斺�斘颐抢纯纯词樯鲜窃趺此档模�自己读一遍。

　　（2）师：这一段我们怎么读呢？

　　师生交流：

　　第一句鈥溚醵�小是儿童团员鈥濃�斺�敹脸鏊�的骄傲，就像我们加入少先队一样。

　　第二句鈥溗�常常一边放牛，一边帮助八路军放哨鈥濃�斺�敹脸鏊�的鈥溁�灵鈥潯⑩�溇�惕鈥潱�可边读边表演他既放牛又放哨的样子。

　　（3）指导学生读好这一段。

　　[设计意图]

　　了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的鈥溄景菱�潯⑩�溁�灵鈥潯⑩�溇�惕鈥澮�用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意！

　　3、出示第二幅图。（课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。）

　　师：有一天，发生了一件什么事？谁来读一读？

　　（指名读与插图相对应的第二段。）

　　师：敌人是怎么叫王二小的？

　　创设情境，说一说，学一学。

　　师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。

　　[设计意图]

　　通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。通过鈥湻⑸⑩�潱�鈥湹腥嗽趺唇锈�潱�体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险鈥溩炝斥�潱�

　　4、出示第三幅图。（课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：鈥湽碜永戳耍�快开枪！鈥潱�

　　师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。

　　学生自读第三段。

　　师生交流：

　　（1）王二小听到敌人叫喊，心里会想什么？

　　（2）他为什么鈥溩白潘炒樱�为敌人带路鈥潱�

　　表演鈥湸�路鈥澱庖欢危赫乙桓鲅�生扮演鈥溚醵�小鈥潱�几个学生扮鈥湹腥蒜�潱�讲台就是鈥溌穹�圈鈥潱�台下全体同学是鈥湴寺肪�鈥潯Ｌ乇鹛崾荆撼隽蒜�溌穹�圈鈥潱ń蔡ǎ�，门外不远处是山里，是鈥湼咐舷缜租�澋牟厣碇�处。

　　附：鈥湸�路鈥澅硌莸目翁檬德计�段

　　鈥湹腥蒜�澭鹤赔�溚醵�小鈥澦忱�通过了鈥溌穹�圈鈥潱ń蔡ǎ�。师忙喊：鈥溚ｂ�潱≡偻�前，父老乡亲可要遭殃了！看，王二小顺利地把敌人带出了鈥溌穹�圈鈥潱。ㄉ�一愣，笑了）

　　师（着急，生气地对鈥湴寺肪�鈥潱�：你们怎么不开枪？

　　生：我怕打着王二小。

　　生：我看见二小了。

　　生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。

　　生：我舍不得王二小死。

　　鈥︹��

　　师（转向王二小）：刚才他们不开枪，你着急吗？

　　生：着急。

　　师：为什么？

　　生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。

　　师：找到会怎样？

　　生：会杀死他们，日本鬼子可坏了！

　　师（深情、轻声地）：假如为了保护所有老百姓，你可能要牺牲，你怕吗？

　　生（自豪地）：不怕！

　　师（摸该生头）：你真是人民的小英雄！那你带一次路吧！这一次你能想办法让八路军消灭敌人吗？

　　生：能！

　　鈥︹��

　　第二次表演：鈥溚醵�小鈥澊�路到鈥溌穹�圈鈥澲屑涫保�冲着台下鈥湴寺肪�鈥澊蠛埃衡�湴寺肪�叔叔，敌人来了，快开枪呀！鈥澱馐保�台下的鈥湴寺肪�鈥澐追锥似� 鈥溓光�潯＜干�零星的鈥溓股�鈥澓螅�敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：鈥溚�学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊！鈥澮幌伦咏淌依镡�溓股�鈥澱鹛欤�

　　5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！

　　（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心鈥溩哜�澚艘辉猓�此时再读，二小的鈥溗炒逾�澏恋煤芷骄玻�鈥湹腥松焙ν醵�小鈥澏恋煤艹镣矗�而鈥溝�灭敌人鈥澏恋煤芊吆蓿。�

　　师生反复品读。

　　[设计意图]

　　通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的鈥溩拥�鈥潱�不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。

　　鈥溩呓�角色，走进内心鈥澥钦飧龌方谏杓频闹髦肌�

　　三、鈥溛宜滴倚拟��

　　出示第四幅图（创作图：王二小正面像）：

　　师：同学们，这鈥斺�斁褪俏颐堑男∮⑿弁醵�小，对他，对八路军，对敌人鈥︹�Υ耸贝丝蹋�你最想说什么？

　　师生畅所欲言，交流发言。

　　师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧！

　　[设计意图]

　　让学生由激烈的情感体验后再平静地进入思考、回味，而此时的课文与孩子的鈥湽叵碘�澮逊峭�一般了，让孩子自己和鈥溚醵�小鈥澏曰鞍伞�

　　三、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

　　1、播放歌曲，静静欣赏、回味。

　　2、师：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天鈥︹��

　　3、表演唱。

　　[设计意图]

　　用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐鈥︹�ε�力创造立体的课堂，力图展现丰满的人物形象。

　　[板书设计]

王二小

放哨

带路

杀敌

牺牲

　　[设计意图]

　　此板书图文结合，随课文学习过程逐步出示。插图部分作用有三个方面：1、可吸引低年级学生的注意力；2、利于创设情境；3、图文对照（基本上一幅图对应一个自然段，板书展现了文章的线索，对应各个自然段，对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用）。