北师大版 三年级下册《用冰取火》教学设计
一、谈话引入,设疑促思。
同学们,你们在冬天玩过冰(板书鈥湵潱┞穑扛芯踉跹ㄑ福磕忝侵阑鹩心男┳饔寐穑 (板书:鈥溁疴潱#瞪钍导仕狄凰担夯鹂梢宰龇埂⑷∨鹊龋嗣窃谌粘I钪欣氩豢稹# 平时人们一般是用什么方式取火?(打火机、火柴等)
大家都知道冰火不相容,用冰取火,你们见过吗? (板书课题) 试想一下,用冰能取到火吗?该怎样取呢?这节课我们就来学习发生在南极大陆的一篇运用智慧战胜困难,走出困境的文章《用冰取火》,请大家齐读课题。
2、 质疑课题 :看到这个题目?你脑子里产生了哪些小问号呢?(学生发言,教师归纳)
同学们提到问题主要有这么几个:
(1)谁在什么时间、什么地方用冰取火?
(2)为什么用冰取火?
(3)怎样用冰取火?
(4)用冰取火的结果怎样?
二、初读课文,自主识字
1、下面请同学们自由读课文,做到读准字音、读通句子,并思考上面的问题。
2、在学习课文之前,我们先来看看课文当中的生词。(课件出示)谁愿意领着大家读读?(开火车)
摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥 蓬松 摩挲
三、深入导读,交流共进
1、谁能用最简短的话说说课文主要讲了一件什么事。故事发生在哪里?(南极)
2、同学们了解南极吗?哪位同学给大家介绍一下南极的情况。(交流搜集到的有关南极的资料)
3、播放CAI课件:南极气候。请学生观看后谈谈对南极的感受,想象没有火会发生什么可怕的事情。(人会被冻死)
四、细读感悟,体会情感
1、课文又是怎样来介绍南极的呢?指名读1自然段(概括出南极的两大特点。)
(1):南极很冷,夏天,气温在零下20度左右。
(2):南极有极昼现象,没有白昼黑夜之分,鈥溙粼谔炜张腔测
2、在这样寒冷的南极,探险队员怎样进行科学探测?发生了什么意想不到的事情?(指导学习第二自然段)
(1)、指名读2自然段。(指名说说鈥溚缜库澋囊馑迹
(2)、思考:打火器丢了(板书),没有打火器会有什么后果?
(没有火会冻死,因为是在南极。)
(3)、指导学生有感情的朗读第3自然段
没有火,就不能工作;没有火,就不能生活;没有火,生命就受到威胁。
(4)、在这样的南极,没有了火队员们会是怎样的心情?
(紧张、害怕、惊惶、不知所措、无助、走投无路)
你能不能带着这种种心情读读第三自然段?(指导学生有感情地朗读第三自然段)
没有( ),就不能工作;没有( ),就不能生活;没有( ),生命就受到威胁。
没有( ),就不能工作;没有( ),就不能生活;没有( ),生命就受到威胁。
老师根据学生的问题出示了3段句子,并介绍排比句的结构和诵读诀窍:
三个句子结构很像,排得很整齐,并用分号隔开。读时要一次比一次感情更强烈,读出没有火的急迫感。
3、在这样恶劣的天气下,在这样的一个孤岛上,打火器却丢失了,探险队员表现怎样呢?
指名解释鈥溡怀锬光澓途潱傅佳懈星榈乩识恋4自然段。
4、这时他们会怎么想?他们的心情怎样?(学生自由说)
5、是不是所有的人都绝望了呢?,是谁创造了用冰取火的奇迹,请同学们自学5-7自然段。(出示学习提纲)
(1)、那个年轻的探险队员是怎么想的,用﹏﹏勾出;
(2)、他又是怎么做的,用鈥斺敼闯觯
6、学生汇报,教师指导:
<1>汇报学习情况
<2>那个年轻的探险队员是怎么想的?指导学生有感情的朗读第五自然段。
(指导学生读出反问,沉思的感情)
<3>她为什么轻轻地刮?为什么摩挲?
观察抚摩透镜,感受凸透镜的特点。
(结合透镜的特点引导学生体会轻轻地刮与摩挲的重要,感受年轻队员的聪明的同时,揭示冰与透镜的内在联系----为了让冰透镜更光洁,透明)
<4>提问:这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀?(板书:科学知识)
(抓住几个简单的动作描写,引导学生体会出年轻队员的动作虽然简单,但却蕴涵着他的聪明才智,蕴涵着透镜取火的知识、蕴涵着对外部条件的运用,使学生领悟到探险队员利用知识解决问题的智慧与聪明。)
那么,我们在读这一段的时候应该带着这样的感情朗读?(指导学生有感情的朗读第六自然,读出年轻人的沉着)
<5>面对着死亡的威胁,看着年轻队员的一举一动,看着这救命的冰透镜,你是怎样的心情?(年轻人的沉着,大家的着急,激动)
<1>指名读第七自然段。
<2>指导朗读。
<3>师生对读,体会大家当时的心情。
(通过师生对读以及巧妙的引语,让学生体会探险队员们的心情不断变化的过程)
课件演示:透镜取火的原理
教师演示:用放大镜演示取火的原理。
7、引读8自然段
这个年轻的探险队员用冰点燃了生命之火,拯救了整个探险队!大家能够在那么危险的情况下,活下来了,真是太激动了!能读出这种感受吗?我们一起来读读最后一段。
(练读、指名读。是呀,这团红红的火鈥︹ζ攵粒
五、深入理解核心人物,(完成板书)
师:在这生死攸关的时刻,这个年轻的探险队员用他的智慧点燃了火种,真令人佩服!为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法?(因为他意志顽强,有不放弃的精神。)
从哪里可以看出来?
生1:(读)鈥溎训谰驼娴氖治薏撸却︹︹潱易プ♀準治薏哜澱飧龃剩得鞯笔彼嵌济挥邪旆耍墒悄昵岬亩釉辈环牌乖谙氚旆ā
师:他灵活运用知识使光能转化成了热能,点燃了这团生命之火。
六、总结全文,升华主题
师:回顾一下,从大家陷入绝望、一筹莫展的时刻,到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命?生:是火!
师:仅仅是这些吗?(小组内交流)
生小结:是知识、智慧和不放弃的精神。(板书)
七、拓展延伸,指导实践
1、学了本课你有什么收获?
生1:我们遇到困难时不能放弃,要冷静下来,想办法。
生2:要靠自己的智慧去战胜困难。
鈥︹
2、说一说,自己在生活中是怎样运用科学道理和智慧解决实际问题的。
3、教师小结:
如果我们在生活中也遇到了困难,应该向那个年轻队员那样,不能亲言放弃,应该仔细观察,合理利用现有的条件,运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难,解决问题。
八、作业超市
1、课外实验用凸透镜取火,但要注意安全。
2、 课外阅读《智慧故事》
3、 [板书]
打火器丢了 意志顽强、不放弃
用冰取火 陷入绝望 运用知识、智慧
做冰透镜取火 战胜困境
相关文章: | ◇ 北师大:《栽蒜苗二》教学设计 | ◇ 北师大版一年级下册全套教学案例 |
◇ 北师大:《人口普查》教学设计(四) | ◇ 沪教:《主动识字》教学设计 |