教学目标预设：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。

　　2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。

　　3、情感态度价值观：学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智；激发学生提高自救意识。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。

　　2、难点： 在阅读中展开联想。

　　教学互动流程：

　　一、复习导入、整体感悟

　　师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧

　　1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、

　　2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？

　　3、学生交流

　　师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。

　　（设计意图：良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白 鈥湶欢�笔墨不读书鈥澋牡览恚�从而培养了学生良好的阅读习惯。）

　　二、精读感悟、体验情感

　　1、精读描写小江凡的句子。

　　（1）、画一画表现江凡的句子

　　（2）、读一读表现江凡的句子

　　句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。

　　（3）、品一品句子

　　师：你喜欢这两个句子吗？为什么？

　　学生交流

　　师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用鈥湣�鈥澔�一画写江凡的动作词语。

　　学生画词语、交流

　　（4）质疑

　　师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流

　　（5）读一读

　　师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。

　　学生试读、指读、评价读、齐读

　　（6）总结学习方法

　　（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习，在第二课时的教学中，通过整体感知体验鈥溄�凡是个怎样的一个孩子鈥潱�并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在鈥溁�一画鈥斺�敹烈欢菱�斺�斊芬黄封�斺�敹烈欢菱�澲欣斫狻⒏形颍�从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。）

　　过渡：

　　师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？

　　2、品读火灾中人们表现的句子。

　　（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。

　　句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

　　句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

　　（2）汇报交流

　　（3）引一引：

　　师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用鈥溇�慌鈥澦蹈鼍渥勇穑�

　　（设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的衬托作用。）

　　（4）读一读

　　指读、评价读、范读、女生读

　　3、交流火灾情况的句子

　　过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？

　　（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。

　　句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。

　　句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。

　　（2）汇报交流。

　　（3）引导想象

　　师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）

　　（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受鈥溛薹ê粑�，睁不开眼鈥澋那榫埃�说说自己现在的感受是怎样呢？

　　（5）观看火灾的课件

　　（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。）

　　4、总结课文

　　师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？

　　（1）学生交流

　　（2）感情朗读表现江凡的句子。

　　（设计意图：叙事课文一般按鈥溒鹨蜮�斺�斁�过鈥斺�斀峁�鈥澋男鹗龇绞健Ｔ诒究蔚慕萄�设计中时，我直扑课文重点句，让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的个性，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托主人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。）

　　三、感悟江凡的话，升华主题

　　过渡：

　　师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。

　　（1）男同学朗读江凡说的话

　　（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢？为什么？学生交流。

　　（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！

　　（4）全班齐读小江凡的话。

　　四、延伸表达，抒发情感

　　师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？

　　1、学生自由表达

　　（引导学生结合生活实际，举出例子谈感受）

　　（设计意图：注重培养学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。）

　　2、总结：师：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？

　　五：作业乐园

　　1、抄写自己最受感动的自然段

　　2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听