人教版 三年级上《说声“对不起”》教学设计
一、生活入手，导入新课。
1.同学们，在生活中你都会用到哪些文明用语？会在什么情况下用？
（１）你好鈥敶蛘泻�
（２）谢谢鈥數佬�
（３）别客气鈥敾匦�
（４）对不起鈥數狼�
（５）没关系鈥敱硎驹露苑�
（６）请鈥斃衩睬�
（７）您鈥斪鹬乇鹑说某坪�
过渡：使用文明用语，是一个人具有良好素养的表现，生活中多用文明用语，就可以让你感觉更舒服。
2.板书 说声鈥湺圆黄疴�� （学生齐读两遍）
你会在什么情况下说对不起呢？（让学生联系实际说一说）
过渡：今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
二、自由读课文，学习生字新词。
１。自读课文，自学生字新词。（自己查字典或借助工具书学习，掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义、词义的理解。）
2.交流学习所得，教师指导点拨、纠错。
3.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。
4.指名接读课文，并评价。
三、默读课文，了解课文内容。
１。默读课文，出示默读要求：
（1）只用眼，不动嘴，不出声，不用手指。
（2）边读边想，了解每个自然段的内容。想想课文讲了一件什么事。
（3）用笔标出不懂的地方。师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，思考。
2、学生依要求默读，然后交流。引导学生用自己的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言清楚、简洁。
3.质疑，释疑。
四、深入学文，体会人物心理活动。
1.用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物心理变化的句子。想象人物当时的心理活动。
引导学生独立思考后再小组交流，互相补充，相互启发。
2.集体交流。板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气
3.重点体会四、六两段。
（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说）
（2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）
鈥溛业纳ぷ友鄱锵穸铝丝槭匪频模桓鲎侄纪虏怀觥ｂ�濃�溊鲜Π♀�︹�︹�潹D―形象的语言表现出我当时心里的矛盾。（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）
（3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？
（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误。）
（4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。
自己读――同桌评价读――指名读（通过评价来逐渐提高朗读的水平）
4.讨论：开始鈥溛意�澦挡怀隹冢胶罄次掖笊碘�湺圆黄疴�潱鞘裁戳α咳梦艺庋模�
（是老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己）
5.我鈥澪裁匆月揭端碘�湺圆黄疴�澞兀�
（因为鈥溛意�澴龃砹耸虑椋陀Ω盟刀圆黄稹＝参拿鞫衩彩俏颐怯τ械暮闷分剩�
6.教师小结。
五、扩展延伸，练习说话
1.你对文中的鈥溛意�澰跹兰郏�
2.如果换作你，你会怎样做？
（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样会得到别人的谅解）
六、作业：
1.有感情的朗读课文。
2.小组合作表演这个故事。
3.你们有过类似的经历吗？模仿写一个片段，重点写出自己的心理活动。
板书设计：
说声鈥湺圆黄疴��
紧张、害怕鈥斺�斦绞ぷ约� 超越自我鈥斺�斔瞪�湺圆黄疴��
设计感悟：本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。
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