学习“排列”、“配对”理解数量的基础

　　假定有两组物体，分别为若干个一次性纸盘和一筐苹果，怎样才能知道盘子和苹果哪个多呢？这样的问题对于成人来说并不困难，只要分别对盘子和苹果计数，再比较两个数的大小即可确定，但这一方法对于幼儿来说并不容易掌握。因为要解决这个问题，得先掌握鈥溑帕锈�澓外�溑涠遭�澋牟僮骷寄埽�让我们把刚才的思考操作过程用 鈥溌�镜头鈥澰兮�溁胤赔�澮槐椋�

　　为了比较出纸盘和苹果哪个多，需要分别计数盘子和苹果。先来数盘子，我们把盘子逐个分开，使它们不至于叠在一起而漏数，然后再把盘子一字儿排开，在排放的过程中，自然会涉及到鈥溈�头鈥潯⑩�溄酉吕粹�潯⑩�溤俸竺嬉桓鲡�潯⑩�溩詈筲�澋雀拍睿�我们把这一步操作叫做鈥溑帕锈�潯ｂ�溑帕锈�澴苁呛外�溣兴承蜮�澚�系在一块，有排队和有序摆放之意，它是进行计数前必要的操作步骤，同理，我们在数苹果的数量时，也需要先把苹果排列好再数。

　　到此，我们可以在头脑里判断是盘子多还是苹果多了，然而能在头脑里将两组物体进行比较，或将两组物体的数目抽象为数，比较两个数的大小，这对依赖于动作进行思维甚至还不会逐一点数物体的幼儿而言是不现实的。因此，幼儿对下面这个操作技能的学握就显得必不可少鈥斺�敯雅套雍推还�进行配对。

　　鈥溑涠遭�澮步锈�溡灰欢杂︹�潱�在配对的操作中，幼儿可以直观地看到三种不同配对结果：盘子和苹果正好都配上对（这就意味着鈥溡谎�多鈥潱�；苹果都一一放到盘子里了，可还有空盘子（这意味着盘子鈥湺噔�潱�；盘子都放上了苹果，但还有苹果没有盘子盛放（这意味着苹果鈥湺噔�潱�。由此，幼儿可以根据实物操作的结果判断出两种物体一样多或是盘子多或是苹果多。所以，鈥溑涠遭�澥强梢圆痪�计数比较数量的简便方法，它是幼儿学习数量比较的基础，凡是包含有数量比较概念的，如 鈥湵肉�︹�Χ噔�澔蜮�湵肉�︹�ι兮�澋龋�都可以通过排列、配对来进行。

　　配对的活动形式也有许多，如幼儿搭鈥溁鸪碘�澥保�让他们给每节车厢里放一个小动物玩具；幼儿玩桌面表演游戏时，给每个人物角色配一顶帽子；在日常生活中，在分发物品时引导幼儿注意分发物品的规则（一人一个），并要求幼儿表述鈥準裁春褪裁匆谎�多鈥潱�或鈥準裁幢仁裁炊噔�潯⑩�準裁幢仁裁瓷兮�潯�

　　在日常生活和游戏活动中，通常可以渗透发展幼儿鈥溑帕锈�潯⑩�溑涠遭�澮馐兜幕疃�。如排列的活动包括把保育员洗好的茶杯有序地排列在餐桌上，大家排好队再上下楼梯，把鈥溚尥掴�潯⑩�溒�车鈥澔蚱渌�玩具有序地排列到玩具橱里等。在进行排列的活动时，要引导幼儿注意鈥溈�头的鈥潯⑩�溨屑涞拟�潯⑩�溩詈蟮拟�澪锲罚�帮助幼儿建立 鈥溣兴承蜮�澋墓勰睢�