鲁教版:一年级下册《荷叶圆圆》说课设计
一、改鈥溄探滩拟澪溣媒滩慕题潯
1多媒体课件的运用鈥斺斃┱菇滩牡拟溞吴
课文是优美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点,可以展示文字所无法呈现的美,使教材的鈥溞吴澋靡宰畲蟪潭鹊睦┱埂1究慰渭环矫娲游恼碌耐こ龇ⅲ瓷枇艘桓鋈嘶说那榫常し⒀斡搿⒀暗男巳ぃ涣硪环矫妫涌挝脑毯拿栏谐龇ⅲ萌肓诵矶嗝缆孛累嫉耐计し⒀悦赖南蛲U馐钡拟溍棱澯脞溔も澗痛蟠蟪搅私滩谋旧淼拿烙肴ぃ⒛芨玫某氏趾腿诤稀
2对课文语言的充分朗读鈥斺斃┱菇滩牡拟溛垛
文字是平面的,只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗
读,将语言逐渐吸收内化,文本的鈥溛垛澅愠隼戳恕=滩囊脖阋虼硕呱Α1窘诳我远凉岽┙萄В诙林刑寤崂秩ぃ远链挠镅允导萄槎梁瘢槎辽睢
3语言的实践与积累鈥斺斢赦溛谋锯澫蜮溛耐忖澙┱
学习语言最主要的目的是为了运用,教师应该尽可能利用教材拓展学习空间,增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。
1)在了解课文角色的前提下,尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言,在交际对话中提高表达能力。
2)凭借教材扩展学生的想象,通过师生互动表演这一平台,把学生的想象也作为一种课程资源加以利用,训练说话,将课文向更深层次拓展,达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展,丰富学生的语言。
运用语言离不开语言积累,在课的最后,呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文,则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。
二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。
(一)生本对话
1让学生在课堂中直接与文本对话,给予充分的时间让学生充分地朗
读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍;读然后品味快乐;读然后互动表演,期望以此达到学生学习的最佳状态。
2《课标》一再强调:阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构,课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习,并以鈥溎阆不叮磕闳衔磕憔醯茫库澙嗨频墓刈⒂》⒀⒉煌母形蚝屠斫狻
(二)生生对话
课堂中教师要强调学生的独创性,要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是,同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作,如交流朗读,给青蛙编歌词;也尝试让学生面对面对话,如自我介绍时的提问;也尝试让学生进行个别的交流,如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听,培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。
(三)师生对话
古人云:鈥溓灼涫Γ牌涞馈b澖淌σ哂星缀土Γ苡胙溋憔嗬脞澖哟ァ⒍曰埃蜒弊髦对矗皇鞘⒅兜娜萜鳎浞肿鹬匮娜烁窈颓楦小Q怯胁钜斓模诶鲜Φ难劾铮扛鲅募舛加Φ玫秸涫雍凸刈ⅰ1究谓萄е校唇陶呤酝纪ü档屠鲜Φ纳矸荩缪菘挝闹械慕巧胙曰埃欢喔褪丁⒈硌铩⒖隙ê托湃危蛔鹬匮母惺堋⑾敕ê鸵庠福米约旱墓鄣愫脱墓鄣阍谄降鹊亩曰爸信鲎病⑷诤系茸龇ǎ脱黄穑芽翁霉菇ǔ梢桓雒篮玫木窦以啊
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