一、创设情境，激情导入

　　１、课件出示：

　　一幅优美的荷叶图，让学生说说看了图之后，你想说什么？

　　２、师：是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去感受有趣的夏天吧！

　　兴趣是最好的动力，教师充满激情的叙述，加上极具吸引力的荷叶图，十分自然地把学生带入清凉的荷花池边，学生的兴趣很快被调动起来，积极、主动地进入了课文的阅读。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、借助拼音，自读课文：

　　⑴　把要求会认的生字用○画出来，读一读。

　　⑵　把自己喜欢的词语用（）标起来。

　　２、识字反馈：

　　⑴　展示生活中的识字成果，让会认的学生说说自己是怎么认识这些生字的？

　　⑵　背诵古诗识字：

　　荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　⑶　做游戏识字，如：

　　大家正在背诵古诗，教师出示写有鈥溚ｂ�澋呐谱樱�并示意停下。再出示鈥溡　⒍租�澋目ㄆ�，学生迅速做出这个字表示的动作。

　　形式多样的识字环节，从学生的实际出发，把生字融入古诗、游戏中，学生的兴趣十分浓厚，思维也活跃起来，对生字的记忆特别牢固。

　　３、互找小伙伴，选择自己喜欢的方式读一读课文。

　　（如：表情朗读，配上动作读，和小伙伴分工合作读）

　　４、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪一段。

　　低年级的学生应开始注重让他们通过正确的阅读手段，感悟自己的阅读方法，去养成有效的阅读习惯；同时给学生充分的自主选择空间，用自己喜欢的方式读，标出自己喜欢的词语，学生的兴致很高，始终处于积极的状态。

　　三、理解角色、细读品味

　　１、荷叶长得这么美，这么可爱！小动物们一定很喜欢吧！都有谁喜欢这圆圆、绿绿的荷叶？

　　２、你怎么知道小水珠喜欢荷叶？指导朗读好句子：鈥満梢妒俏业囊±衡�潯Ｐ∨笥阉�过摇篮吗？睡在里面感觉怎样？

　　（出示鈥溞”Ρυ谝±豪锵闾鸬厮�着鈥澋目渭�）

　　小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒服呀！谁来读读这个自然段？谁有信心读得更好？

　　３、怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？

　　（出示鈥溞◎唑言诤梢渡贤Ｏ吕粹�澋目渭�）

　　现在你们都是小蜻蜓，一起来读一读、看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？

　　４、小青蛙怎么也喜欢荷叶？

　　（出示鈥溞∏嗤苓蛇沙�歌，蜻蜓、小鱼起来听歌鈥澋目渭�）

　　谁来做快乐的小青蛙，读一读这一段？

　　５、怎么小鱼也喜欢荷叶？

　　（出示鈥溞∮愣�在荷叶下捉迷藏鈥澋目渭�）

　　自由读──指名比赛读──评读。

　　６、角色朗读──指名分角色朗读，评选鈥溩罴研∷�珠鈥潯⑩�溩罴研◎唑砚�潯⑩�溩罴研∏嗤茆�潯⑩�溩罴雅园租�潯�

　　【反思】

　　在这一环节中，通过形象、直观、色彩鲜明的课件，激情四射，充满鼓励的语言，通过自由读、指名读、分角色读、比赛读、齐读等形式丰富的朗读方式，十分自足地激发了学生朗读热情，在朗读中感悟到小动物们快乐的心情，以孩子们一张张微笑的小脸上，我看到了快乐，看到了自信，这就是我感到最欣慰的。

　　兴趣是学生学习的动力，有了浓厚的兴趣，学生的学习就会变得十分主动、积极，学生的情绪高昂。让学生在学习中体验成功感，让快乐始终贯穿整个学习过程，提高了课堂教学效率，快乐是成功教学之源。