仿佛还沉浸在寒假的休闲、轻松的状况之中，开学第一个星期，一切工作都都在调整与适应的状况下按部就班的进行着，接到听课的消息是在星期二的晚上，一天的筹备时间对于一堂随堂课来说，既紧张又充裕。面对教研员的光临，我既高兴又忐忑，很想得到有经验同行的指点，但是又惧怕自己做得不够好会让人失望。

　　星期四早上，教室后面多出的一排座位让我开始紧张。在人教版语文一年级下册的教科书中，第一单元的内容都与春天相关，而上这一部分内容的时间也恰好在刚开学的初春季节，学习与环境相适应的内容既能让学生对学习发生兴趣，将学到的东西融入生活，又能培育学生对生活细节的察看与体会，我想这也是编者安排内容时的良苦居心。

　　所以，在教学这部分内容的时候，我通常会选择从学生的现实生活导入。而《春雨的颜色》是一篇语言精美，富有童趣的描写春雨的课文，讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。鈥湸河晔锹躺�的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。鈥濃�湸河甑氖呛焐�的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。鈥濃�湸河晔腔粕�的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。鈥�

　　课文内容不难理解，重要是要学生通过想象感受春天的俏丽，学会在朗读中感悟并读出情绪，在第一课时里，我抓住文中两次写春雨的声音来进行教学，所以我并没有按照课文的次序来进行教学，而是在理解了第一次春雨的声音以后，直接跳到课文最后一个自然段，感受第二次描写春雨的声音，通过两次的对比，让学生感受春雨的俏丽和活泼，进而领导朗读，而在识字的教学过程中，我选用随文识字，将识字、解词、读句结合起来，让学生在语言环境中识字，并将生字带入词语中巩固。

　　通过这一堂课，我认为学生的想象能力非常丰盛，如在导入新课的时候，我提问：鈥溎憧吹降拇河晔鞘裁囱�子的？鈥澭�生的答复完<全出乎>全出乎老师的意料，有学生说春雨像水滴、像线，还有学生说春雨像数字1，对于学生千奇百怪的想法，我以为作为老师，不能对其完全否定。老师提问的目的是要让学生学会思考，而不是要让学生揣测老师的心意，所以每次当学生说出各种想法的时候，我会对学生进行引导，让他们在施展自己想象的时候关注一下别人的观点，听听同窗的想法，看看作者的想法，既让学生学会思考，学会表达，又让他们学会倾听，学会感悟。

　　而在这一课的朗读方面，我认为在这堂课上的涌现还不尽如人意，通过其他老师的指点和自己的反思，我以为重要是老师的引还不够到位，如果我能在引的时候落实到具体的字、词，让学生细细品味，认真感悟，在理解的基础上朗读，应当能够读得更好。在以后的课上，我会增强自己这方面的要求，争夺做到更好。

　　盼望各位老师多提宝贵看法。