《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上的更有趣。

　　一、猜谜导入，质疑课题

　　我以一首谜语鈥溌槲葑樱�红帐子，里面住着个白胖子鈥澋既肟翁猓�接着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了鈥溁ㄉ�在哪里鈥潯⑩�溞∷墒笪�什么要找花生鈥潯⑩�溞∷墒笳业搅嗣挥校�在哪找到的？鈥澋任侍狻�

　　二、结合课文插图，理解重点词语

　　本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察鈥溁ㄉ�开花鈥澩迹�想象花生开花的情境，从而理解鈥湼裢忖�潯⑩�溝恃掴�澮淮剩�引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察鈥溞∷墒笠晌殊�澩迹�引出鈥溒婀肘�澓外�溩匝宰杂镡�潱�并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

　　三、多种形式朗读，深入感知课文

　　低年级教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我在备课时就注意到，这一堂课一定要让学生在快乐朗读和阅读中进行，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式。先让同桌两个小对子，一个扮演鈥溞∷墒筲�潯⒁桓霭缪葩�滣�鼠鈥潱�然后在他们四人小组对读时参与进去，选出读得比较好的小组在全班面前表演。学生在角色扮演的过程中可以感受到小松鼠的心情变化。先是好奇鈥斺�斺�溦馐鞘裁椿ㄑ剑库�澱业酱鸢钢�后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中鈥溗�等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。鈥澣醚�生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。一堂课下来，学生朗读的机会很多，充分地享受到朗读课文所带来的快乐，感受到小松鼠的心情，加深对课文的理解。

　　四、拓展延伸

　　在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜鈥︹�Γ┱馐导噬鲜侨糜镂难�习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材。