《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法：

　　一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。

　　1、教学目标设计简洁、集中单一。

　　整堂课的目标重点就是认识十四个生字，会写鈥湽鼗斥�澱饬礁鲎帧Ｄ勘昙蚪嗫尚小�

　　2、教学结构简略。

　　识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。

　　3、教学方式简单。

　　语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。

　　二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。

　　1、随文识字。

　　为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。鈥溗婵挝氖蹲肘�澮廊皇潜静峤滩闹惺蹲种氐恪Ｒ虼耍�我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注重培养学生自主识字。由于本课的生字 比较多，所以我采取了字不离词，词不离句，句不离文的递进的方式，对课文进行逐段的品读，感悟，这种随文识字的教学策略帮助学生在具体语言环境中轻松识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。

　　2、识字方法多元化。

　　如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境。

　　三、不足之处

　　在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象鈥溝赦�澗筒挥谜庋�。因为本课识字量较大，占用了大量时间。如果简单的字能放给学生，这样就会把时间省下来进行巩固，效果会更好。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。