一、创设情境，导入新课

　　1、师：孩子们，你们很多人看过瀑布，瀑布给你留下了怎样的印象？

　　生：瀑布很美。

　　生：壮观。

　　2、播放“瀑布”录像

　　师：今天我们一起欣赏叶圣陶先生笔下的《瀑布》。

　　生：齐读课题（课始引导学生回忆学过的课文，使新旧知识融会贯通，让学生了解可以用不用体栽表现同类事物的美。）

　　二、粗读课文，初识生字

　　师：请同学们自由朗读全文，注意把生字读准，并勾画出不理解的词句。

　　师：我们来交流识字方法。

　　生：我记住了小土就是灰尘的“尘”。

　　生：我用措偏旁的方法记“涌”，把通的偏旁换成“三点水”就是“涌”

　　师：比一比，谁摘的：“果子”最多。（利用远程教育资源中的“摘果子”游戏，既提高了学生的学习兴趣，又巩固了生字新词。）

　　三、细读课文，体会蕴意

　　师：你特别喜欢哪些诗句？为什么？

　　生、我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银，因为写得美。

　　师：写出了瀑布哪一方面的美？

　　生：写出了瀑布的颜色。

　　生：瀑布飞流而下，气势很美。

　　生：这一句诗中把瀑布比作了“千丈青山”上的“一道白银”。

　　生：我喜欢本诗的第三小节，因为它用了许多优美的比喻句。

　　师：站在瀑布脚下仰望，好伟大呀­——

　　生：一座珍珠的屏！

　　师：本句中把瀑布比作­——

　　生：一座珍珠的屏。

　　师：为什么要这样比喻呢？欣赏画面后你就能理解了。

　　生：瀑布水花飞溅，在阳光下水珠像珍珠一样晶莹透亮。

　　师：阳光下千千万万晶莹的水花，就你一座­——

　　生：珍珠的屏。

　　（学生理解这一比喻句时可能有一定难度，语文教学是形象的教学，当学生欣赏了飞泻而下的瀑布后，问题就迎刃而解了。）

　　师：形象、生动的比喻能使人如身临其境，本节中还有哪些比喻句？

　　生：时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

　　生：我觉得这一句应读得轻柔一些。

　　生：我还可以把这句补充得更美：时时来一阵风，如轻烟，如迷雾，如白尘。

　　师：你真是个有创意的孩子！老师也有一些想法，改为“如轻烟，如薄雾，如微尘”，我觉得更能突出瀑布水花飘洒的动态美，用词也更准确，同意吗？

　　（及时发现学生创新思维的火花，并通过师生间平等的交流，帮助学生深入挖掘文本的美，营造和谐课堂的氛围。）

　　师：本诗是按什么顺序描写瀑布的？

　　生：由远及近。

　　师：在远处作者就听到了瀑布的声音，就让我们一起听听吧，听，好像­——

　　生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

　　生：瀑布的声音很大。

　　生：有节奏，美妙动听。

　　师：此时此刻，你一定和作者一样，被这壮观的景色所陶醉，让我们再一次欣赏这美丽的画面，再一次地品读这美妙的诗句吧。

　　四、布置作业，拓展思维

　　师：我们已经学习了两篇描写瀑布的课文，那么，你眼中的瀑布像什么呢？请写在写话本上，我们下堂课交流。

　　课后反思：

　　远程教育资源的运用，不仅能创设情境，激发学生的学习兴趣，而且能让学生直观、形象地领略文种所描绘的美景，帮助学生理解挖掘文本中蕴含的美。但值得注意的是，远程教育资源的运用一定要与文本紧密结合，分清主次，要引导学生把对画面的欣赏与对文本的感情结合起来。