片段：

　　师：请一个学生朗读第3自然段，请两个学生扮鈥溣坠赈�濃�湷梆粹�潱�带头饰上台表演，大家边听边看。

　　（学生表演）

　　师：看完表演，你觉得他们表演得怎么样？

　　生：很形象。

　　师：你从哪能看出他们表演得形象？

　　生：那只幼龟把头探出朝穴，却欲出又止。鈥溣�出又止鈥澦�表演得形象。

　　师：你能抓住重点词来理解，说得很棒！谁能说说鈥溣�出又止鈥澥鞘裁匆馑迹�

　　生：想要出来又停下来。

　　生：打算出去，又停止了。

　　师：同学们都说得很棒！还有哪位同学来发表一下自己的评论？

　　生：正当幼龟踌躇时，他把鈥湷斐�鈥澅硌莸煤苄蜗蟆�

　　师：嗯，老师也发现了，那你能说说鈥湷斐�鈥澋囊馑悸穑�

　　生：踌躇就是犹豫。

　　师：对，在文中它指幼龟探头出穴欲出又止侦查外面是否安全的样子。

　　生：我觉得演鈥湷梆粹�澋哪歉鐾�学表演得很好。

　　师：好在哪呢？

　　生：他让我感觉嘲鸫的速度很快，很厉害。

　　师：你能说说从哪个词可以看出来。

　　生：我从突然看出嘲鸫的速度很快。

　　生：老师，我想对他们的表演提一点小建议：文中嘲鸫还有一个鈥溊�鈥澋亩�作他没有表演出来。

　　师：你真是个细心的孩子。那谁能上来再扮演一下嘲鸫呢？

　　......

　　反思:

　　在这一环节中,我抓住学生喜欢展示、乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。我从教学过程中也感悟到：不是我们的学生知识贫乏，而是我们教师没有给足他们充分展示自己闪光之处的机会。如果我们有耐心去倾听学生内心的想法，你会发现，他们是多么可爱！