今天我说课的内容是《锁不住的心》，选自六年制小学冀教版实验教材第八册第三单元中的第11课。孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。这首现代儿童诗，以儿童和妈妈说心里话的方式表达了孩子对妈妈真挚的请求与热切的渴望，渴望到大自然中去自由自在的玩耍、体验、获取知识。学习本文主要引导学生通过朗读体会诗歌中孩子的心情，并尝试使用恰当的方式和父母交流思想、沟通感情。

　　为此，我确立的如下教学目标：

　　（1）知识能力目标：

　　①正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。

　　②朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

　　（2）情感态度价值观目标：结合自己的学习、生活实际，能够走入诗歌中孩子的情感世界，并能尝试着去和自己的父母沟通、交流。

　　（3）教学重难点：

　　有感情地朗读课文，体会诗歌中孩子的感情，并尝试着理解父母对自己的爱。

　　我的教学过程与方法是这样设计的：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　我首先采取引导法来提问：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？由于是以学生的生活实际为切入点引导学生质疑的，容易激发学生的联想，引起对本课主题的思考，很多孩子都有着类似的经历，可能曾和父母有过碰撞或摩擦，纷纷伸出小手踊跃的回答，积极说出自己的想法。这样拉近了学生们同文中鈥溛意�澋木嗬耄�有助于学生理解诗歌中孩子的苦恼，当孩子们贴近文中的鈥溛意�潱�好奇文中的鈥溛意�澥窃跹�的一个小孩的时候。那么，今天我们来学习这首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　语文教学要让学生充分地去读书，这里我采用鈥溩灾餮�习，自主阅读鈥澋慕萄Х椒ǎ�让学生在课堂上自由朗读课文，同时引导孩子们思考：诗歌中的孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话？理解课文的基础是认读，读的过程中遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，才能帮助学生纳入正确的学习轨道。把生字词放在具体语境中学习，既有助于理解，加强记忆，同时也加深了对课文的了解。

　　三、品读文本，情感体验

　　首先我声情并茂地范读课文，并让学生思考：文中的鈥溛意�澥且桓鲈跹�的孩子？从哪看出来的？勾画有关的重点词句。这样使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容后带着问题再自由朗读课文。

　　为此，我进行了三个预设：

　　1、他是一个活泼顽皮的孩子。

　　2、他是一个有想象力的孩子。

　　3、他是一个懂事有思想的孩子。

　　当学生读玩课文后，首先意识到的是：他是一个活泼顽皮的孩子。那你是从哪看出来的？这里，学生在读的过程中重点体会诗歌的前三个小节，可以从鈥溝胍�去池塘边看青蛙鈥潱�鈥溝胍�去看小鸟的窝鈥潱�鈥溝肴ド仙解�澋鹊胤娇闯鑫闹械拟�溛意�澥且桓龌钇猛缙さ男『ⅰＵ馐保�我要问孩子们一个问题：那么你们想要去哪做什么呢？有的学生回答就是想出去玩，有的想玩球，有的想画画等。这样，逐渐拉近了孩子们和文中的鈥溛意�澋木嗬搿�

　　有些孩子你认为他是一个想象力丰富的孩子，这又是从哪里看出来的呢？可以从鈥溌讨狡�就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆，青蛙还在水里鈥湽就酃就垅�澋慕心剽�潯５毖�生读到这里的时候，让他们想象一下：你们有没有听到青蛙的叫声呢？如果你也感受到了小青蛙的快乐，就请大声地读出来吧！读书声中，他们仿佛也变成了那个想象力丰富的小作者了。

　　有的孩子从第二节鈥溡录芫褪谴笫鳎�做鸟窝用绿色的枕巾，绒鸟就是真的鸟，他们展翅飞上了白云鈥澲锌闯鑫闹械拟�溛意�澥歉鱿胂罅Ψ岣坏暮⒆印Ｎ闹锈�溛意�澋乃夹饕丫�展翅飞向白云了，那么孩子们，假如你也有一双自由的翅膀，你想飞到哪呢？有的孩子说想去北京，有的说去太空等。孩子们在奇思妙想中已经逐渐贴进了文中 鈥溛意�澋男摹�

　　还可以从第三节鈥溛业淖酪尉褪谴笊剑�课本上的字就是羊群，我大声和小羊说着话，让它为大山织围巾鈥澲锌闯觯�这时，我为了让孩子们展开他们的想象，让他们想一想：文中鈥溛意�澫胂笞趴伪旧系淖志褪茄蛉海�那么，当你的心开始放飞驰骋时，课本中的字在你眼中变成了什么？此时的孩子们也变成了诗人，我听见有的孩子说 鈥溈伪旧系淖志褪腔ǘ洌�我大声的和小羊说话，让它为大山织五彩衣裙。鈥�

　　这时在他们放飞的想象中，已经跟文中的孩子溶为一体了。绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅鈥︹�ι肀叩囊磺卸�西都可以成为孩子的鈥溚婢哜�潱�都能因他们的想象而变得生动起来，这里可以读出孩子活泼、顽皮的一面，读出孩子用丰富的想象力自娱自乐的欢快，只有感悟到这一点，才能真正走进孩子丰富多彩的内心世界，才能体会到他们对大自然的的渴望。

　　他是一个懂事的孩子可以从诗歌第四节：孩子用真挚的语言对妈妈说鈥溌杪瑁�该读书时，我会把书和心栓得很进紧。鈥澘闯觥Ｍ�时，他也是一个有思想的孩子，他向往大自然，向往自由自在的玩耍，向往和小羊说话，向往去听青蛙弹琴，那么，你有过类似的经历吗？很多孩子都说出想玩家长不让玩的委屈，此时同文中的孩子在情感心灵上产生共鸣，他们已经是文中的鈥溛意�澚恕�

　　让学生在了解文中的鈥溛意�澥窃跹�一个孩子，在体会出鈥溛意�澋男那楹螅�用心把课文读出来，通过比赛朗读的方法，引导孩子细细品读诗歌内容，真正读出诗歌的情感，读进孩子的心里。

　　四、拓展延伸，积累实践

　　①在学生理解文中孩子的心情后，再读课文，体会鈥溈墒牵�您为什么不让我去读？鈥澱饩浠埃�同时思考：你觉得文中的鈥溌杪桠�澥窃跹�的想法呢？假如妈妈了解了鈥溛意�澋南敕ǎ�她又会怎样呢？让学生在读中体会鈥溌杪桠�澋牧伎嘤眯模�增进孩子与父母之间的理解。

　　②新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，为提高写作能力，同时也为了强化学生与父母之间的相互理解，增进彼此沟通。当学生的情绪已被调动到最高点时，让他们思考：你有没有和文中孩子类似的想法呢？你的父母又是怎样的做法呢？引导学生像文中的孩子一样，给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《爸爸妈妈，我想说鈥︹�Α贰ⅰ段铱释�》等。

　　板书设计：

11、锁不住的心

活泼顽皮

有想象力

懂事有思想

理解 沟通

　　关于板书设计，我在标题《锁不住的心》下面写这三点，因为孩子们活泼顽皮、有想象力、懂事有思想都是锁不住的，更需要的是父母的理解以及同父母之间良好的沟通。