《用冰取火》第二课时教学实录：

　　《用冰取火》是三年级下册第五单元的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。

　　[教学目标]

　　1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

　　3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。

　　[教学重点]

　　1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。

　　2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。

　　[教学难点] 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。

　　[教学准备]

　　教师：课件（南极风光、重点句子）。

　　学生：查找有关南极的资料，观察放大镜。

　　[教学过程]

　　一、 整体感知

　　师：上节课我们初读了《用冰取火》这篇课文，初步了解了课文内容，还提出了非常有价值的问题。（师板书“怎样取？为什么取？”）这节课我们继续深入学习课文，解决你心中的疑问。(生快速阅读课文，回顾课文讲了一件什么事)

　　生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。

　　师：很好，你说得非常完整而且简练。那么，这件事给你感受最深的是什么？

　　生：我觉得这个年轻队员特别聪明。／我觉得他的知识非常丰富，也很聪明。

　　师：哦，看来大家都有这种感受：年轻队员非常聪明，充满智慧，可以这样说吗？（板书“聪明”）

　　［点评：目的在于了解学生的学情，把握到学生的关注点，兴奋点，以便根据学生的实际，及时进行教学内容的适当微调。尊重了学生独特的阅读体验，努力体现个性化阅读］

　　二、 理解“怎样取火”部分

　　师：仔细读读课文，看看这个年轻的队员是怎样运用智慧用冰取火的。找到有关段落了吗？

　　生：（快速浏览后，齐说）5～7自然段。

　　［点评：直接切入主题，顺学而导，同时更有效的利用学生有限的注意力集中时间来解决重难点］

　　师：默读第5～7自然段，抓住能解决疑问的重点词语来理解取火的方法。一会儿把你对这种方法的理解介绍给组内的小伙伴。(生默读、标画、组内交流)

　　（教师在学生自学中适当提示：介绍的时候，可以用抓词语讲解的方式，也可以用画图的方式）

　　师：哪个小组把你们组的理解和大家交流一下？(追问)你们组用什么办法理解的？

　　生1：我们组是用抓住重点词语的方法，我们画的是第6自然段的几个词，取、刮、摩挲，他先取来一块冰，用小刀刮，然后不断摩挲，这些准备工作都是为了让冰成为半球形的冰透镜。

　　生2：我们画了第7自然段的“举”、 “向”、“穿”、“射”，他这样做是为了让光穿过冰透镜形成焦点。

　　生3：应该还加上一个“焦点”这个词，因为，他让光穿过冰透镜是想把光线聚集，这样就可以点燃火种了。

　　师：其他小组还有没有用找重点词语的方法来理解的？(生没有举手)

　　师：看来，大多数同学都用了画图的方法，那么刚才这两个小组讲清楚了吗？

　　生：不太清楚，有点乱。

　　师:大家能否用表示顺序的词“先、然后、接着、最后……”（板书）试着说一说。我想这样就能条理清晰了。(全班练习。指名说)

　　［点评：注重培养学生品味词语，从重点词语入手理解课文内容。另外，有意识地训练学生说话的条理性，努力提高学生口语表达能力］

　　师：通过画图来理解课文内容也是一个相当好的方法，哪个小组是用这种方法来理解的？来给大家展示展示？(学生上来一组，在实物投影上边指图边解释)

　　师：你们觉得他们组画的图有什么问题吗？

　　生１：光线穿过冰透镜，应该把线条画得穿过冰透镜。

　　师：你是根据什么来评价他们的？(提示大家，别脱离开课文)

　　生２：(读)“他举着冰透镜……”我觉得，如果光线不穿过冰透镜就不可能形成焦点。

　　师：还有什么问题吗？

　　生３：我从课文中抓住了“焦点”这个词，他的图不应该把光线最后画成平的，应该是几条线连成一个点，才是焦点呢。

　　师：你们组知道问题了吗？自己来说说。

　　［点评：教师有意识地引导学生紧紧围绕课文内容，努力实现学生与文本之间的直接对话，从而引导学生自己发现问题，更好地理解课文内容］

　　师：这里蕴涵着丰富的光学方面的知识。老师也找来了一些资料，我们一起来看屏幕。（课件动画：光的折射）

　　师提示：同学们看的时候注意关于焦点的问题。

　　［点评：课件的恰当运用，动画的效果很直观地展现出阳光是如何穿过冰透镜形成焦点的，能够及时验证学生自学的内容是否正确］

　　师：大家在看屏幕时仿佛很轻松，大家也了解了课文内容，在当时面临的是怎样的情况？

　　生：面临死亡的威胁。

　　师：这真是一个紧张得令人窒息的时刻，这也是带给人希望的时刻。（出示课文第7段）应该读出怎样的感受？(生练读)