语文下册五年级《三峡之秋》教案(2)
二、初读,潜心会文 师:请大家大声朗读课文2—6自然段。读完后,用“△”标出所写的景物,用“ ”划出描写这些景物的语句,再把自己的感受写下来。(媒体 出示:学习要求)
三、精读,体情悟道
1、感受早晨的三峡明丽之美 师:在你琅琅的读书声中,在你的静思默想中,我们已经感受到三峡的独特魅力。首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。(指名汇报) 师:你找到的景物是什么?你划的语句是什么?你体会到了什么? 师:是呀,绿叶金实,好一派明丽的三峡秋色呀。(板书:明丽 )
2、感受中午的三峡热烈之美、下午的三峡平静之美、夜晚的三峡宁静之美 师:接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿! (指名汇报) (媒体:长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。) 通过抓“金鳞巨蟒”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾流去”去体会长江的“热烈”,并能将体会送入朗读。 师:中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么,下午和夜晚的长江又是怎样的情景?谁注意到4-5自然段中描写长江的语句。(指名读) (媒体:出示 ◆长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。 ◆长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子。 ◆长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。” 师:小声读读这三句话,看看你有什么发现? (建议教师从三句话的内容和写法两方面来点拨学生的发现:比如当学生讲到我发现了长江变化很大,中午热烈,下午平静,夜晚宁静,老师点拨:对啊,长江气象万千、变化多端;当学生讲到我发现作者第一、二句用了比喻的手法,第三句用了拟人的手法,写出了长江的变化,此时教师点拨:是啊,巧用修辞手法,凸显出同一景物在不同时候的不同特点) (当学生讲到下午平静,夜晚宁 静时教师相机板书:平静、宁静) 三峡的成熟之美。那么同学们回忆一下,课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢?(板书:早晨、中午、下午、晚上)