上《邮票齿孔的故事》时，恰逢学校语文教研活动，临时安排学生自学生字词，读课文，想到这篇课文难度还不大，在检查了生字以后，直接根据课前板书的两句话展开教学：

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了，他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。

　　师：读着这句话，有个词语跳进了我的脑海里，引起我的思考，你觉得是哪个词语呢？

　　生：举动

　　师：为什么会想到这个词语？看到这个词语你会提什么问题？

　　生：我想到底是什么举动吸引了阿切尔？

　　师：是啊，到底是什么举动呢？你能从课文中找出来吗？

　　生：那个人想了想，从西装领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。

　　师：那个人在想------

　　生：没有小刀该怎么办呢？

　　师：撕开来呗

　　生：要撕坏的，因为那时候每枚邮票的四周没有齿孔，每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

　　师：你真会读书，会联系上下文来思考。是呀，那时候的邮票周围-----（引读）

　　师：使用起来------

　　生：很不方便

　　生：很麻烦

　　生：得用小刀裁开。

　　师：对，除了用小刀裁开，还可以用什么？

　　生：用剪刀剪开

　　师：剪开，裁开都要用工具，太麻烦了。

　　指名读“每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。”

　　师：万一你在外面没带小刀呢？比如那个在酒馆里吃饭的人----

　　生：他非常着急，

　　师：只好求助

　　生：“先生，您带小刀了吗？”

　　师：从你的话中听出了焦急

　　师：从你的话中听出了无助

　　师：你是多么无奈呀

　　师：可是那个人也是个不肯轻易放弃的人，他想了想，------

　　生：从西装领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。

　　师：这个动作把阿切尔深深吸引住了。他想------

　　生：没想到别针还真管用。

　　生：要是每枚邮票都用别针刺，太麻烦了，要是有一台机器能给邮票打孔就更好了。

　　出示：他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？

　　师：“好”在哪里呢？换个词语来说说好处。

　　生1：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很方便吗？

　　生2要是有一台机器能给邮票打孔，不是很简单吗？

　　生3：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很容易吗？

　　生4：要是有一台机器能给邮票打孔，撕起来不是很整齐吗？

　　师：如果我们不用反问的语气该怎么说？

　　生：要是有一台机器能给邮票打孔，就好了。

　　生：要是有一台机器能给邮票打孔，就很方便了。

　　要是有一台机器能给邮票打孔，就很简单了。

　　要是有一台机器能给邮票打孔，就很容易了。

　　要是有一台机器能给邮票打孔，撕起来就很整齐了。

　　师：灵感的火花一旦点燃，就有惊喜的发明，阿切尔马上研究，很快邮票打孔机造出来了。出示（英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。）

　　师：刚才柯宇峰的火眼金睛找到了一个非常重要的词语，让我们体会到打孔机发明的来龙去脉，这句话中也有一个非常重要的词语在老师眼前跳跃，你感觉到了吗？

　　生：“立即”

　　师：说说你的理解。

　　生：立即就是马上，立刻，说明打孔机一造出来就收到了人民的欢迎。

　　生：说明它来的非常及时。

　　师：这种机器到底有什么效果呢？

　　生：读“用它打过的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”

　　师：用它打过的整张邮票，再也不需要用------小刀了

　　就能---

　　生：很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。

　　师：和预期的效果一样，真是太好了，好东西大家一起分享，除了英国邮政部门采用以外-------

　　生：中国，美国 法国。。。。。。

　　师：书上说-------

　　生：世界各地

　　师：还有一个词语也在不停跳跃

　　生：仍然

　　师：真是英雄所见略同哦，为什么你注意到这个词？

　　生：仍然说明到现在一直在用。

　　师：打孔机发明于---1848年，到今年---2009年，已经使用了整整151年，今后还将用下去，说明-----

　　生：打孔机受到人民的欢迎

　　生：打孔机更加方便

　　生齐读这句话，很自然地把“立即”“仍然”重读强调了。

　　师：你觉得阿切尔是个怎样的人？

　　生：阿切尔真伟大！

　　阿切尔真了不起。

　　阿切尔很聪明。

　　师：在我们平时读课文的时候，除了注意一些优美词语，更要留心这些看似平常实际非同寻常的词语，他能带给我们更多的思考，更好地理解课文。感谢柯宇峰和刘甘露两位同学，你们真是特别会读书的孩子。

　　师：学到这里，你喜欢“阿切尔”还是“那个人”？

　　生：我喜欢阿切尔，因为他发明了打孔机，那个人没有。

　　生：我喜欢那个人，因为他在找不到小刀的时候，不放弃，肯动脑筋，说明他很聪明。

　　生：我也喜欢那个人，就是那个人的举动，使阿切尔有了灵感。

　　师：我喜欢阿切尔，因为它能从别人的动作中得到灵感，发明了打孔机，说明他更会动脑筋。

　　师：在酒馆里喝酒的人有很多，除了阿切尔看见那个人的举动，也许还有别人看见，但是发明打孔机的只有---阿切尔，说明阿切尔善于观察，思考，其实发明创造的灵感往往来源于日常生活，你知道这样的故事吗？

　　出示：（ ）看见（ ），发明了（ ）。

　　生：瓦特在烧水是看见壶盖跳动，发明了蒸汽机。

　　生：牛顿看见苹果掉下来，发现了万有引力。

　　生：鲁班被小草划破手指，发明了锯。

　　生：不知道是谁看见小鸟在飞，发明了飞机。

　　生：鲁班造了亭子，人家在亭子里看风景，有人说，下雨了也能边走边看，雨后能收起来就好了，鲁班发明了伞。

　　师：这些人都是生活的有心人。（出示“瓦特发明蒸汽机”和“牛顿发现万有引力”）能把发明和发现调换吗？

　　生：不能，蒸汽机本来没有的，是瓦特造出来的。万有引力不用发明的。

　　生：万有引力本来就有的。

　　师：发明发现一字之差还是大有区别的，我们要仔细分别。

　　（以上片段抓住了第四自然段的两句话做突破口，课前我把这两句话写在黑板上，对于看惯了课件的孩子们而言还是挺有新意的。更让我上课有灵感的是柯宇峰和刘甘露居然像我肚里的蛔虫，能一下子找准关键词，我暗暗叹服这两个聪明的孩子。由一句话一个词辐射到全文，同时落实了语言训练，上完这节课，我和我的孩子们都感到特别轻松。于是及时回忆了上课过程，记录下来。）