北京版 五年级语文下册《桂林山水》教学片断赏析
1、(大屏幕出示一组词语)大海 波澜壮阔
西湖 水平如镜
泰山 峰峦雄伟
香山 红叶似火
(1)齐读(学生声音响亮、整齐)
(2)谁能把两组词语搭配起来读?
指名读
波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山
(大屏幕出现两组词语搭配起来的短语)齐读
波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山
(3)师:“波澜壮阔”什么意思?(学生说得不是很准确)
教师引导:波,指什么?生:波浪
师:澜,指什么?(生说不清)
师解释:澜,指大波浪。那么,波澜壮阔连在一起什么意思?
生:波浪很大,很壮阔。
师:你能把词语的气势读出来吗?生:(很有气势地读)波澜壮阔的大海
师:西湖应怎么读?把什么读出来?生:西湖应读得平静柔和
师:你能读一读吗?生:(声音轻柔地读)水平如镜的西湖
师:那么,泰山、香山分别应该怎样读呢?
生:泰山应读出气势,香山应读得有情意。
师:我们把四组词放在一起,读出语气。
生:波澜壮阔的大海(声音雄壮有气势),水平如镜的西湖(声音轻柔甜美),峰峦雄伟的泰山(声音又有了气势),红叶似火的香山(表情声音都很柔和)。
2、(大屏幕出示第二组词语) 真静啊 真清啊 真绿啊
真奇啊 真秀啊 真险啊
师:谁能准确地读出这些词语?
(一生把六个词语中的“啊”字变音全读对了。)
师:你真了不起,全读对了。
(出示:“静、清、绿、奇、秀、险”六个字的音节,以及“啊”字的拼音)
师讲“啊”字的音变规律,生看着拼音齐读六个词语。
(出示:六个词语中“啊”字变音后的读音:nga,nga,ya,ya,wa,na)
齐读六个词语。
赏析:
检查预习环节,蒋主任精心设计。片断中出示的是对两组词语的检查(后面还进行了课文朗读、结构方面的检查,这里不谈)。
第一组:不是泛泛地检查,而是选取本文中对比描写山、水的对仗工整的四组词语,在读中进行词语的搭配。通过检查对重点词语的理解,引导学生读出词语所蕴含的意味。正因教师的检查和指导方法巧妙,使得学生不仅熟记、理解、积累了这些词语,而且能用心体味词语的意蕴。通过对比朗读,初步感受大海与西湖、泰山与香山不同的风格。与后面感悟“对比”这种写作方法遥相呼应。而学生有声有情的朗读,为整堂课的感情朗读定下了基调。
第二组:检查的是“啊”字的音变。因为本课“啊”字很多,都需要变音。这是传统的教给学生“啊”字音变知识的经典课文。蒋主任在检查预习环节出示,目的是检测学生对“啊”字音变规律的掌握情况。课堂上被检查的那个同学读得特别准确,如果老师能够再多挑几个同学读读,就会发现,学生掌握得并不是都这么好。就像蒋主任自己在课后交流中所说,在读课文前,在这六个词语上多下点功夫,哪怕多读几遍,学生会掌握得更好。虽然老师在课堂上说,“不需要刻意想着读音”,但缺少感觉的学生,在正确方法的引导下,读熟了,才会真正掌握规律,直至达到“不需刻意”。当然,这些只是课堂中的一个小细节。课堂总是有遗憾的,蒋主任的课也不例外。如果能够改进,这节课更完美。
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