在本文的教学实践中，我主要采用质疑导读法，用来指导学生在自读实践中养成良好的阅读习惯。

　　《张衡》一课是一篇人物故事，讲的是我国东汉时期科学家张衡发明地动仪的故事。讲这一课时，我是紧抓本单元教学重点：理解重点语句和段落写了什么，是怎样把意思表达清楚的。和本课教学目标：读懂课文，了解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想感情。仿写第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。进行组织、设计教学。通过教学的过程和学生的反馈情况看，有以下几方面感受：

　　1、课前没有让学生朗读课文直接齐读课题后就问学生读了课题后想到了什么？由于学生对课文没有复习回顾的过程，学生当时好像无从下手，我的目的是让学生回顾一下课文的内容，但学生说的内容却漫无边际抓不住课文内容。

　　2、教学的内容设计太多，为了在40分钟顺利完成教学任务，整个教学环节训练的不扎实，有些急躁，走过场现象严重。

　　3、仿写的指导练习中选取的粉笔盒、黑板没有特色，指导学生说话不生动，不能吸引学生的兴趣。

　　4、课后链接没有充分发挥作用，应该在朗读后体会到张衡的贡献，引导更多的课外阅读。

　　5、课后让学生说想说的话，时间太紧没有给学生评价，也没有激发出学生爱科学，学科学的思想感情。

　　6、整堂课指导朗读不到位，重视的学生的理解感悟，忽视了学生的情感朗读，三年级学生还是以读为主，在熟读的过程中体会会更加深刻。