2、 根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终 身受益的需要。这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什 么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展 开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力 互补，实现共同提高的目的。

　　三、说教学程序

　　为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的

　　（一） 谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：前面我们已经学习了描写古代战争的《赤壁之战》 这篇课文，这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》 （板书 课题：冀中的地道战）

　　2、解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。

　　3、简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民 团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他 们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫 “扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进 行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造 了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。

　　4、提问：你对“地道 战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。

　　（二）自学课文，整体感知

　　1、默读课文，读准字音，理解词语。

　　2、指名读读生字新词。

　　3、 自由读课文，边读边想： （1）课文讲的是什么事情？（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？（3） 作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。

　　（三） 抓住重点， 突破难点

　　1、 指名说说课文描写的什么时间， 什么地方， 什么人做了什么事情？

　　2、全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助学生弄清全文的写 作顺序。 （课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点——这是全文 的重点；最后对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。

　　3、引导学生在交流时画出描写地道 ） 式样和特点（地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通 讯联系等）的相关语句，认真读读、体会。

　　4、讨论： ①作者是按什么顺序描写地道的式样和 特点的？ （让学生知道是按由总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。 ②这样的表达顺序的好 ） 处是什么？（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对 冀中的地道有了比较清楚的了解。

　　5、引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象 ） 最深的一两点，体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。 （智慧：分析判断、发明创造的 能力，这里指对付敌人的办法。无穷无尽：没有终点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解 这句话的意思。结合体会自由的有感情地朗读课文。 ）

　　（四）布置作业

　　朗读课文；找机会看 看《地道战》这部电影。