上个月，我执教了《一曲胡笳救孤城》。这一个星期来，我一直在认真阅读基地老师们的评课，其中，章老师的一席话引起了我的思考。

　　章老师指出我对“归纳课文主要内容”的处理过于简单，只用了揭示课题时的几分钟。起先，我觉得自己的设计没有问题。因为概括课文主要内容的训练从五年级上学期就开始训练了，而且我们班级的学生已基本掌握了这项技能。所以，在学生预习了课文的前提下，我采用了围绕课题，加上故事发生的时间、地点、人物这三个要素来概括课文主要内容。但仔细想来，章老师的建议是有道理的。用课题来归纳课文主要内容，还不能算是主要内容，最多只能算是这篇文章主要讲了一件什么事情。真正指导学生概括课文主要内容的方法，应该是在课文学习的过程中，不断地归纳梳理，最后再回到课文主要内容的归纳之上，绝不能这么简单。

　　我仔细揣摩了章老师所说的“从葡萄到酒的过程”，我是这样理解的。语文教学犹如葡萄酿酒，葡萄当然不可缺少，然而光有葡萄是不够的，更需要发酵时间，这样才能渐渐地酿出酒来，绝不是急功近利地兑了化学药品的葡萄酒。

　　因此，重新反思“归纳课文主要内容”这个环节的设计，我是不是可以这样做：根据板书设计对“救孤城”的原因、经过和结果即文章线索不断地作归纳和概括，可能就达到了“葡萄酿酒的过程”。