一、首先我们来看看备少年闰土教案的整体设计理念。

　　“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”具体而言，阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，学生与学生，学生与自己对话的过程其中，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与文本对话是重点，学生与自己对话是难点

　　二、其次在设计前我们需要了解少年闰土教案的几个教学目标。

　　1.识读课后16个生字，识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如，“郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等

　　2．练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友

　　3．与课文中的闰土交朋友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事

　　4．敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”

　　[课前准备]

　　1.预习课文

　　2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料

　　[课时安排]

　　2课时

　　三、最重要的就是少年闰土教案所体现的教学流程与设计意图

　　第一课时

　　一、开门见山、导入新课

　　师：孩子们，预习第20课《少年闰土》了吧？

　　生：是

　　师：请写一写课题，好吗？如果愿意，可以写到黑板上请注意：“闰”字

　　生：有的在本子上写，有的在黑板上写

　　师：我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”？

　　生：因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土

　　生：他的父亲非常爱他

　　师：是的，每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心

　　师：“闰土”，他的父母会这样喊——

　　生：

　　师：作为朋友鲁迅会这样喊——？

　　生：

　　师：你把闰土当朋友，会喊——

　　生：

　　师：这就是要认识的朋友——“少年闰土”

　　［设计意图］

　　引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由，同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移近，逐渐从书上走向我们的心里

　　二、初读课文，感知大意

　　（一）练习读文