【教学内容】

　　这是一首清新、淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

　　【学习目标】

　　1、学会鈥準鳌⒍�、时、那、点、河、起、波鈥�8个字，会认鈥湹�、候、刚、游、戏鈥�5个字。认识1个偏旁鈥滌徕�潱ㄋ牡愕祝�。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、通过读课文，使学生感受风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。

　　【教学重难点】

　　1、掌握要求学会和会认的字；了解课文内容，感受风的神奇，读出自己的独特感受。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　【设计理念】

　　1、创设情境，激趣导入。

　　情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

　　2、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：鈥湼鞲鲅Ф蔚脑亩两萄Ф家�重视朗读和默读鈥斺�斢行┦�文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。鈥澖萄е校�以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。

　　3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

　　4、扩展思维，激发想象。

　　《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，燃学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。