新课标语文三下:《果园机器人》教学设计之三
一、展示资料,设疑导入
1、生展示机器人图片及模型,并说一说自己对机器人有哪些了解?
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。
2、(板书果园机器人)生质疑课题。
每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文,整体认知
1、生读阅读提示,明确阅读要求。
2、初读课文,读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画鈥溛侍馀菖葩
给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流,再次质疑
1、交流自读疑难,生汇报画出的鈥溛侍馀菖葩澆⑵兰邸
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自己的情况选题解题)
3、找一找,读一读,说一说:
(自己觉得最有趣的句子)
如,鈥溔霉┰诖笃苊艿墓髁掷镆桓龈龅厝フ意湺淼光澚说幕魅耍强商榉沉恕b澅纠慈瞬胖蓝觯隽嗣涣ζ苫睿敲椿魅嗣坏缫哺刹涣嘶睿髡咚邓潜烩湺淼光澚耍梦腋芯醯剿蔷拖窦⒊﹃りさ墓と耍坏懔ζ裁挥辛耍稍诠髁掷锵蚬┛挂椋械椒浅I腥ぁ
在这一环节中,我有三个意图:
1、培养学生合作学习的意识和习惯;
2、让学生爱思善疑,鈥溠Ф凰荚蜇桠潱室墒撬嘉幕鸹ǎ翁糜Ω梦丛熘室傻幕幔
3、既突破重难点,又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的,学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论,让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序,探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次:
学生在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:鈥溎慊嵯耄梢匀没魅死窗锩ρ健b濃溎慊嵯耄梢杂玫绯匮剑♀濃溎懿荒苋没魅俗约撼涞缒兀库澋取
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断,加深印象
1、生选自己喜欢的部分,进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读,既有利于提高朗读水平,又有利于个性化培养。
2、展示读。
学生都有自我表现的欲望,同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读,同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。
六、回顾畅谈,拓展延伸
1、回顾课文。
2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语:无论是《我家跨上了鈥溞畔⒏咚俾封潯坊故墙裉煳颐茄暗摹豆盎魅恕罚钦故镜亩际窍执萍挤⒄垢嗣巧畲吹谋憷F涫担巧畹男枰磐贫丝萍嫉姆⒄梗萍嫉慕接质沟没魅说难兄圃嚼丛较冉5俏夜幕魅酥圃焖交瓜喽月浜螅竿巧杓频幕魅四茉缛帐迪帧
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