浙教版语文四下:《燕子》教学设计(五)
一、教学目标:
1.读文,理解词语鈥湼霞澋暮濉
2.知道描写春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗读全文,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。
二、教学过程:
(一)回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。 师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。 这种写法是多么奇特啊!
(二)朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段,学生自由读。 师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。 出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,指导朗读长句。 师范读:鈥溠舸喝拢铝思刚竺擅傻南赣辏⒎绱捣髯徘蛱醪攀嬲箍坡堂佳鄣娜崃b澱饩浠笆浅ぞ洌恋氖焙蛞⒁庥谢黄牡胤健 学生个别读,交流读。
3.借助图片,记诵语段。 男女生分别读这段话。 师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。 出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语鈥湼霞潱俅渭撬小 师:作者说红的花,绿的草像鈥斺敻霞频木勐@础#ㄒ潦蓖瓜遭湼霞澮淮剩┘褪羌幔砘帷⒌苹帷⒓械取#ㄋ婊鍪鞠喙氐耐计 看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。 师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
(三)梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。 师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中鈥湶恢敢端贸觯麓悍缢萍舻丁b澯械淖プ×舜禾斓幕ǘ淅疵栊矗祆涞摹洞喝铡分校湹认惺兜枚缑妫蜃锨Ш熳苁谴骸b澔褂械淖プ〈禾斓慕疵栊矗袼臻幕莩纭洞航砭啊分校溨裢馓一ㄈ街Γ航枷戎b澏夜执⑽募抑U耦欤ǔ鍪鞠嗥┤醋プ×蒜斺斞嘧樱ò迨椋貉嘧樱├疵栊创禾臁K醯茫ǔ鍪疚淖郑衡溋胬砂男⊙嘧哟幽戏礁侠戳耍尤胝獍倩ㄕ薜氖⒒幔汗庠鎏砹诵矶嗌ぁb澭痢# 板书:添趣。
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